TOMO 1 - CiFEFiL

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Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 62 pressão por se tratar de uma linguagem mais próxima das camadas populares, pois substitui o termo “nós” (2ª pessoa do plural), e por ser constantemente usada por todos os falantes, não cria nenhum tipo de dificuldade ou resistência na sua utilização. Vejamos os exemplos: 1. [...] as condições financeiras da gente é muito [...] 2. [...] que a gente vá de calça [...] 3. [...] a gente brincava [...] 4. [...] a gente mata em casa [...] Nesse caso de concordância verbal, a gramática normativa nos orienta que o sujeito “a gente” por ser um indefinido, concordará com a 3ª pessoa do singular. Portanto, não houve ocorrências de falta de concordância entre os informantes do ensino fundamental, no que concerne ao uso do indefinido “a gente”. Ao se tratar de informantes que possuem o ensino médio completo, constatou-se um número mais elevado de falta de concordância verbal sujeito/verbo no que tange a utilização do verbo “ser”, conforme segue: 1. [...] as meninas era de saia [...] 2. [...] as coreografias é em músicas [...] 3. [...] é muitas, muitas brincadeiras [...] 4. [...] eu brincava com meus primos, era primos, era amigos [...] Nesta relação sujeito/verbo, podemos perceber o verbo “ser” como um elemento fomentador da ausência de concordância. Nos oito inquéritos de informantes com ensino médio completo analisados, foram encontrados 34 casos de falta de concordância verbal sujeito/verbo. Desses, oito casos correspondem à falta de concordância entre o sujeito e o verbo “ser”, número que corresponde aproximadamente a 24%. Graficamente temos:
Cadernos do CNLF, Vol. XIV, Nº 2, t. 1 63 Através dessa pesquisa, vale destacar ainda um outro aspecto interessante. Constatou-se que há um número considerável de ausência de concordância quando o verbo se encontra após o pronome relativo “que”, como pode ser visto nos exemplos abaixo: 1. [...] dessas pessoas que estudou [...] 2. [...] tem outros que era [...] 3. [...] tem uns que se sobressai [...] 4. [...] muitos colegas que acha [...] No caso referente à falta de concordância verbal depois do pronome relativo “que”, dos 34 casos de ausência de concordância sujeito/verbo, 7 se apresentaram com o relativo “que” entre o sujeito e o verbo, perfazendo assim um percentual aproximado de 21% de falta de concordância. Graficamente temos:
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Círculo Fluminense de Estudos Filo
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Muitos ciganos foram perseguidos e
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partir de uma estratégia de leitur
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pado: as cadeiras, as camas, os pra
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A FACE OCULTA DO ENSINO DE LÍNGUA
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E a sôfrega avidez dos meus desejo
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Perto de Tebas, junto a um monte, s
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Seduzes, através dos séculos, ser
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A HETEROGENEIDADE DO DISCURSO EM OU
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A ILUSTRE CASA DE RAMIRES ANÁLISE
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A INTERNET NO ENSINO DE ESPANHOL PA
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5.1. O papel do divulgador Cadernos
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DE DIDO À MATRONA DE ÉFESO Amós
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DISCURSOS DE POSSE DOS PRESIDENTES
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4. Sobre os neologismos semânticos
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DISPARIDADES CRÍTICAS SOBRE A OBRA
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1. Introdução DO SILENCIAMENTO DE
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3. Palavras de conclusão Cadernos
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panheira// Tendo noticia de que no
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ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESC
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ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS EM SILV
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974 da pela classe dominante, espec
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976 Não ides pensar, um instante,
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978 cionando, vibrando, e essas mar
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980 sobre sua situação no espaço
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TOMO 1 - CiFEFiL

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