Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras

egistrada para as gerações futuras e a extra-oficial, esta verídica, uma vez que corresponde
a fatos empíricos.
Essas veredas discursivas se entrechocam e nem sempre refletem condições
democráticas de produção dos enunciados. O desenho alternativo configura o retrato da
manipulação dos fatos históricos, subvertidos de acordo com o interesse da facção que
detém o poder de emissão do proferimento. Essas ações manipuladoras nem sempre
cristalizaram verdades duradouras. Às vezes, os atos de fala se mantiveram apenas
enquanto prevaleceu o poder do emissor. A reabertura do diálogo proporcionou ações de
linguagem contestatórias, geradoras de novos acordos. O reconhecimento pelos parceiros
do diálogo dos efeitos dos atos de fala, como a possibilidade de construção de dois
discursos, o falso e o verdadeiro, possibilita o proferimento de outros performativos, de
forma consciente e responsável.
Tal exigência pressupõe um locutor que detenha o conhecimento da ação da
linguagem. Que este se reconheça como agente de transformação e construção de
realidades, como demonstraram ser os jovens voluntários da “Escolinha do Povo”. Que
reconheça conceitos como direitos, deveres, ética, cidadania, solidariedade como atos de
fala dinâmicos que, colocados em prática e em condições felizes de realização, poderiam
alterar o estado atual do aluno presente nas escolas nas quais esta pesquisadora tem
exercido atividades profissionais.
A prática pedagógica no Ensino Médio tem mostrado um aluno ignorante quanto
à sua atuação lingüística como construtora da sua história individual e coletiva, bem como,
da construção do conhecimento, se comparado à geração calada pelo golpe militar. Este
aluno parece pensar que tudo deve-lhe vir às mãos. Ao ser cobrado, busca estratégias que
lhe garantam sucesso, sem a consciência de ser agente de construção de si, do outro e da
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