Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras

estabelecida e a função pública desses atos – critérios que desobedecidos – invalidam-nos.
Tais conceitos foram tomados de Hely Lopes Meirelles.
As ações lingüísticas analisadas mostraram que a construção explícita ou implícita
dos proferimentos, constantemente reiterados, vão fixando uma teia discursiva de fatos
históricos, às vezes, sem o fato empírico correspondente, o que vem confirmar a linguagem
como a constituição de outro fato discursivo e não o seu relato. Esta é a circunstância
observada no anexo 1, nas duas interrogações levantadas pela pesquisa: a data de
nascimento da escola e o conseqüente apagamento da “Escolinha do Povo e a exclusão do
nome de dois diretores designados em 1980.
Dos fatos acima referidos são relevantes questões sobre que mecanismos de
linguagem propiciaram a instalação desses significados na história do estabelecimento de
ensino. Se tal história construiu-se, como colocado por Bakhtin, através dos enunciados
concretos e únicos, ou se devido à escolha de gêneros adequados, ou ainda, pela construção
de performativos, da forma explicitada por Austin. Este explica que a linguagem, vista
essencialmente numa função performativa, exige a consideração de elementos como
contexto, convenções de uso e intenções dos usuários, por ocasião da emissão do
proferimento.
A conceituação austiniana ensina que o proferimento consiste numa emissão
concreta e particular de uma sentença, em um momento determinado, por um falante
determinado. Na II Conferência, o autor assim o define:
(...) íamos considerar alguns (apenas alguns, felizmente) casos e sentidos em que dizer
algo é fazer algo; ou em que por dizermos, ou ao dizermos algo estamos fazendo
algo.(...)
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