Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

Homofobia na escola: dados preliminares
Tratamentos preconceituosos, medidas discriminatórias, ofensas, constrangimentos,
ameaças e agressões físicas ou verbais têm sido uma constante na vida
escolar e profissional de jovens e adultos LGBT. Essas pessoas vêem-se desde
cedo às voltas com uma “pedagogia do insulto”, constituída de piadas, brincadeiras,
jogos, apelidos, insinuações, expressões desqualificantes – poderosos mecanismos
de silenciamento e de dominação simbólica. Por meio dessa pedagogia,
estudantes aprendem a “mover as alavancas sociais da hostilidade contra [a homossexualidade]
antes mesmo de terem a mais vaga noção quanto ao que elas se
referem” (SULLIVAN, 99 : ).
A esse respeito, Denilson Lopes ( 00 ) observa que um garoto pode ser objeto
de escárnio por parte de colegas e professores (“o veadinho da escola”) antes
mesmo de identificar-se como gay. Em tal caso, tenderá a ter seu nome escrito em
banheiros, carteiras e paredes da escola (CAETANO e RANGEL, 00 ), permanecendo
alvo de zombaria, comentários e outras variadas formas de assédio e violência
ao longo de sua vida escolar.
A pesquisa “Perfil dos Professores Brasileiros”, realizada pela Unesco, entre
abril e maio de 00 , em todas as unidades da federação brasileira, na qual foram
entrevistados mil professores da rede pública e privada, revelou, entre outras
coisas, que para 9,7% deles é inadmissível que uma pessoa tenha relações homossexuais
e que , % deles tampouco gostariam de ter vizinhos homossexuais
(UNESCO, 004: 44, 4 ).
Outra pesquisa, realizada pelo mesmo organismo em capitais brasileiras e
no Distrito Federal, forneceu certa compreensão do alcance da homofobia no espaço
escolar (nos níveis fundamental e médio). Constatou-se, por exemplo, que:
- o percentual de professores/as que declaram não saber como abordar os
temas relativos à homossexualidade em sala de aula vai de 0, % em Belém
a 47,9% em Vitória;
- acreditam ser a homossexualidade uma doença cerca de % de professores/
as em Belém, Recife e Salvador, entre 4 e 7% em Brasília, Maceió, Porto
Alegre, Rio de Janeiro e Goiânia e mais de 0% em Manaus e Fortaleza;
- não gostariam de ter colegas de classe homossexuais , % dos estudantes
de sexo masculino de Belém, entre 40 e pouco mais de 4 % no Rio de
formuladores de políticas educacionais, uma postura de marcada indiferença ou de incapacidade de perceber
o quadro de preconceito, discriminação e violência homofóbica.
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