Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

ela contém” e – o que é crucial – mais motivadas ao trabalho de reestruturação de
suas percepções do mundo social e, com isso, de relativização das referências rígidas
e absolutas que o povoam.
Homofobia e estudantes LGBT 4
Embora produza efeitos sobre todo o alunado, é mais plausível supor que
a homofobia incida mais fortemente nas trajetórias educacionais e formativas e
nas possibilidades de inserção social de jovens que estejam vivenciando processos
de construção identitária sexual e de gênero que os situam à margem da “normalidade”.
É difícil negar que a homofobia na escola exerce um efeito de privação
de direitos sobre cada um desses jovens. Por exemplo: afeta-lhes o bem-estar
subjetivo; incide no padrão das relações sociais entre estudantes e destes com
profissionais da educação (HUMAN WATCH, 00 ); interfere nas expectativas
quanto ao sucesso e ao rendimento escolar; produz intimidação, insegurança,
estigmatização, segregação e isolamento; estimula a simulação para ocultar a
diferença (MARTIN, 98 ; CAETANO, 00 ); gera desinteresse pela escola;
produz distorção idade-série, abandono e evasão; prejudica a inserção no mercado
de trabalho; enseja uma visibilidade distorcida; vulnerabiliza física e psicologicamente;
tumultua o processo de configuração e expressão identitária; afeta a
construção da auto-estima; influencia a vida socioafetiva; dificulta a integração
das famílias homoparentais e de pais e mães transgêneros na comunidade escolar
e estigmatiza seus filhos/as. 7
23 Também nos grandes centros brasileiros o gênero e as normas de gênero reafirmam-se como organizadores
da apreensão sobre a homossexualidade, articulando-se com outras variáveis, tais como nível de
escolaridade, classe, raça/etnia, religião, idade etc. A pesquisa Gravad confirmou uma menor rejeição à
homossexualidade entre as mulheres: cerca de um terço delas a rejeitam, contra a quase metade dos homens
(apenas entre pentecostais as cifras quase se igualam). A aceitação da homossexualidade aumenta à
medida que se elevam os níveis de escolaridade e de renda, mas em proporções distintas segundo o sexo/
gênero: apresentam postura mais aberta cerca de 90% das mulheres e 69% dos homens cujas mães têm
nível superior. Entre os homens, mantém-se alta a definição da homossexualidade como “doença”: 22,7%,
contra 7,4% das mulheres. É extremamente alta a rejeição entre os homens com baixa escolaridade e entre
os que ainda não se iniciaram sexualmente: 72,9% e 62%. A pesquisa foi realizada, em 2002, com jovens de
18 a 24 anos, em Porto Alegre, Rio de Janeiro e Salvador. Vide: HEILBORN et al., 2006: 224-227 e segs.
24 Faltam pesquisas no Brasil sobre os efeitos da homofobia sobre o professorado homossexual, bissexual,
travesti e transexual, muito embora se possa supor que vão muito além de questões de ordem trabalhista.
Para um conjunto estimulante de testemunhos de professores/as LGBT nos EUA, vide: JENNINGS, 2005.
25 Sobre bem-estar subjetivo, vide: HAYDEN e BLAYA, 2002; RANGEL, 2004; sobre “bullying”: TATTUM, 1993.
26 A comunidade escolar, em geral, tem se demonstrado mais aberta para discutir a sexualidade no plano
da prevenção e não no da promoção da saúde ou no dos direitos humanos. As dificuldades da escola em
transcender esses limites e abordar mais corajosamente questões relativas a sexualidade, diversidade
sexual, sexismo, misoginia, homofobia e racismo expõem os/as estudantes a situações de maior vulnerabilidade
física e psicológica, inclusive em relação à saúde sexual e reprodutiva.
27 Vide: BRICKLEY et al., 1999; BAUER e GOLDSTEIN, 2003.
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