Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

O risinho cria na verdade a ambiência que neutraliza a decisão
de apertar o gatilho.
Os diversos relatos evidenciam um mundo de terror e de violência em que
as pessoas que escolhem romper com os padrões morais e estéticos, na busca de
sua felicidade são submetidas às atrocidades dos preconceitos de outras viciadas
em identidades pré-fixadas, crendo-se donas de uma verdade fundada em modelos
estabelecidos a priori dos modos existenciais.
É interessante observar que o preconceito e a discriminação não se restringem
apenas às pessoas diretamente estigmatizadas, mas também atingem aquelas
que fazem parte de seu convívio. Vejamos uma cena sobre isso. Pérola, uma travesti
nordestina, diferenciada por ter tido a oportunidade de freqüentar uma universidade
e por manter relações afetivas cordiais com seus familiares primários, mora com
uma irmã divorciada e dois sobrinhos: uma menina de anos e um menino de 8.
Apesar de sua estética feminina, Pérola é chamada pelos familiares no masculino e
tratada pelo nome de batismo. Um dia, o sobrinho pediu à Pérola para levá-lo até a
escola. Ao ali chegarem, o menino quis ser acompanhado até a sala de aula. Quando
chegaram, o garoto chamou a professora e disse: “Eu não disse que meu tio tinha
cabelão e peitão?”. Dias antes, a professora havia solicitado a seus alunos e alunas
que desenhassem suas famílias. O menino, então, desenhou três figuras femininas
e uma masculina. Identificou a figura masculina como ele e as outras três figuras
femininas como a mãe, a irmã e o “Tio Júlio”, caracterizado com cabelos longos,
seios fartos e indumentária feminina.
Este episódio revela quão cristalizadas se encontram as referências que as
pessoas têm acerca dos gêneros. Revela ainda como uma possível alteração nos padrões
de masculinidades e de feminilidades produz resistências e não-aceitação das
diferenças. Ao ver o desenho do menino, a professora havia feito comentários depreciativos:
disse que ele estaria “louco”, atestando o seu erro e sentenciando-o a
uma penalidade. Antes mesmo de procurar saber e entender a situação a partir da
qual o aluno se orientava para produzir o desenho, emitiu juízos de valor, julgou o
seu trabalho e reiterou normas socialmente impostas e modelos preestabelecidos.
Acredito que esses “incidentes” possam ser tomados como dispositivos para dialogar
e problematizar sobre as diferenças e promover uma aproximação das pessoas
com temáticas e modos de existencialização distantes dos seus universos particulares.
Penso que o diálogo sobre as expressões das diferenças seja uma das atribuições da escola,
e assim possa ela contribuir com uma formação voltada para a cidadania e a paz.
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