PERCURSOS DA EDUCAÇãO INTEGRAL

20Percursos daEducação IntegralEM BUSCA DA QUALIDADE Eda EQUIDADEPara refletir...Qual a intenção ao ampliar o tempodiário de escola?“Que tipo de instituição pública deeducação básica a sociedade brasileiraprecisa? Que funções relativas aoconhecimento cabem à escola, frente aosdemais meios de informação e comunicaçãopresentes na vida social? Qual o papel dainstituição escolar na formação para a vidaem sociedade e para a democracia?Reduzir as potencialidades da ampliação dotempo de escola à busca de mais eficiêncianos resultados escolares ou à adaptaçãoàs rotinas da vida urbana contemporânealimita os possíveis sentidos ou significadoseducacionais inovadores dessa ampliação.Entretanto, parece evidente que a maiorquantidade de tempo não determina porsi só, embora possa propiciar, práticasescolares qualitativamente diferentes.Torna-se então necessário abordar a questãodo tempo de escola de forma a ir além datentativa de resolver os déficits da escolapública brasileira, nos moldes em que hojeela se estrutura. Um passo inicial pareceser a análise do tempo de escola em suadimensão sociológica, ou seja, na dimensãoque o compreende como tempo social.”Cavaliere, Ana Maria. Tempo de escola e qualidadeda educação pública. Educação e Sociedade, Campinas,Cedes, vol. 28, nº 100, pág. 1017, 2007.Sobre o espaço...E de que espaços precisamos para darconta dessa nova maneira de conceber aeducação?Na concepção de educação integral, a escolaassume o papel de articuladora e gestorade espaços e tempos. É na escola, ou nasinstituições com as quais ela faz parceria,que os estudantes irão se deparar com novosdesafios de aprendizagens e vivenciarãoaspectos da socialização diferentes daquelesproporcionados por uma escola de turnoparcial. Como as escolas brasileiras funcionamem dois ou três turnos (as de quatroturnos são cada vez mais raras, felizmente!),os educadores têm o desafio de receber maisalunos num mesmo momento e local, daí sereste, sem dúvida, um dos principais problemasencontrados por gestores e educadoresque introduzem a educação integral emseus municípios: que espaços utilizar? Queatividades neles oferecer?É preciso mirar os espaços das escolas etambém os de fora dela com outros olhos,potencializar seu uso, refletir acerca de qualinfraestrutura é adequada para a ampliaçãoda jornada e quais são os arranjos possíveisa serem feitos. Por exemplo, se a criança farámais refeições na escola ou se desenvolveránovas atividades corporais, que instalaçõesrelacionadas a aspectos da higiene (escovaçãode dentes e banho) são necessárias?O refeitório comporta adequadamente aquantidade de crianças que vão merendar ealmoçar na escola?