PERCURSOS DA EDUCAÃÃ£O INTEGRAL

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22Percursos daEducação IntegralEM BUSCA DA QUALIDADE Eda EQUIDADESobre os conhecimentos (o conteúdo)Gualther Naves CorreaBelo Horizonte-MG. Instituto UndióO mundo contemporâneo interpela gestores,professores, educadores e toda a comunidadeeducativa a (re)pensar o currículo das escolasbuscando o diálogo entre os conhecimentostradicionais com a cultura, as novastecnologias, as competências sociais e todaa diversidade de aprendizagens possíveis nomundo moderno. Faz-se necessário ousare rever o ensino regular para dar conta deeducar uma geração que nasceu na era dainformação, da tecnologia e da velocidade.Pensar um novo currículo significa vislumbraroutras maneiras pelas quais a ação educativapossa ser efetivada.Os novos paradigmas consideram que aeducação deve acontecer de uma maneiracontextualizada e articulada ao universosociocultural das cidades e comunidades, demodo que os currículos reflitam esse contextoe compartilhem sua intencionalidade com acomunidade. Tal concepção de ensino-aprendizagemexige que a escola se abra ao seuentorno, que novos espaços de aprendizagemsejam incorporados, que a maneira de ensinarseja mais dinâmica, não apenas na oferta deatividades extracurriculares, mas também nosmodos de fazer e de aprender.Tentativas vêm sendo feitas por muitos – eas experiências mostram que há diversasmaneiras de se oferecer a educação integral–, mas de comum a todas elas há o fato deque, em certo momento, viram-se diante danecessidade de reorganizar o currículo deforma a torná-lo mais vivo. Assim, em várioscantos do Brasil, educadores se debruçaramsobre algumas questões: como integraroutros saberes ao currículo do núcleocomum? Que atividades ofertar? Comoestabelecer ligações entre o aprendizadoem sala de aula e o mundo que nos rodeia?Esses questionamentos levaram muitasequipes escolares a se confrontar com osdesafios do uso das novas tecnologias, dasnovas propostas metodológicas de ensino,das informações e conhecimentos cada vezmais acessíveis e com as diversas expressõesculturais de cada comunidade. Cada vezmais fica claro que esses novos modosnão se contrapõem à eficiência do ensinoaprendizagemde Português e Matemáticamas, ao contrário, oferecem novos contextosmais favoráveis a uma aprendizagemsignificativa desses conteúdos. Vamos conferiro que essas equipes escolares fizeram.
NOVAS METODOLOGIAS, CONTEÚDOS E ESTRATÉGIAS PARA PROMOVER A APRENDIZAGEM23Pelo Brasil afora...3Santa Bárbara d’Oeste (SP):aposta nos Centros Integrais deEducação Pública (CIEP)Em Santa Bárbara d´Oeste, a Secretaria Municipal de Educação optou porimplementar em 2009 a educação integral no município. Com a proposta detrabalhar no modelo dos CIEPs, a rede possui seis deles, sendo que dois atendemtambém alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I. Para atender essanova proposta educacional, cinco prédios de antigas escolas foram readaptadose uma nova escola foi construída. A educação integral é oferecida pelas escolasdurante 9 horas de segunda à quinta-feira e, às sextas-feiras, esse período édiminuído para 4 horas, pois desta maneira os professores podem se reunirSanta Bárbara d’Oeste - SPPopulação 181.590 habitantes (IBGE, 2012)Rede municipal de educação17escolas deEducação Infantil24escolas de EnsinoFundamental I704Professores13.913Alunos06escolas deEducação Integral26monitores deEducação IntegralIDEB/2011 para 5º ano: 6,33 A maioria das informações a respeito da composição das redes de ensino foi enviada pelasrespectivas secretarias de Educação. Em casos em que não foi possível obter tal informação,foram utilizadas as sequintes fontes: www.ideb.inep.gov.br , www.ide.mec.gov.br ,www.todospelaeducacao.org.br e www.brasilhoje.org.br.
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