PERCURSOS DA EDUCAÇãO INTEGRAL

62Percursos daEducação IntegralEM BUSCA DA QUALIDADE Eda EQUIDADEarticulação com instituições da comunidade local(associações comunitárias, clubes, estabelecimentoscomerciais, empresas, fábricas, centros de lazer,centros culturais, centros de saúde, igrejas, creches,faculdades, universidades, fundações e institutosde pesquisa), buscando oferecer experiênciasplurais como oficinas de arte, atividades esportivase culturais e reforço escolar, dentre outras. Nessadireção, toda a comunidade, ou seja, os atores quedela participam das mais diversas formas, tornamseco-responsáveis e colaboradores no processo deaprendizagem das crianças e adolescentes na suaplenitude e, como consequência, a escola se envolvemais diretamente no cotidiano dos educandos.Muitas das oficinas culturais e educativas que sãooferecidas no turno complementar são ministradaspor agentes culturais selecionados na própriacomunidade, tais como: artistas, artesãos, mestresde capoeira, instrutores de artes marciais, danças,dentre outros, e ainda estagiários universitários queorganizam oficinas relacionadas ao curso de origemou atuam em estratégias de reforço escolar, como opara-casa 12 .Nas duas propostas podemos encontrar apenasgrupos de alunos atendidos no programa, sendogeralmente os que apresentam maiores dificuldadede aprendizagem e/ou os que se encontram emsituação de risco social, ou o atendimento de todosos alunos matriculados.12 Em outras regiões do Brasil: dever de casa ou tarefa.As duas opções são válidas e apresentam pontosnegativos e positivos, e a criatividade dos gestorese professores vai construindo outras possibilidadesde ampliação do tempo escolar. O importante éque essas propostas tenham como eixo propiciar àscrianças e adolescentes das classes populares, tempoescolar adequado para assegurar a igualdade decondições para o acesso e a permanência na escola,e a formação comum indispensável para o exercícioda cidadania e fornecer-lhes meios e em estudosposteriores para progredir no trabalho, condiçõesestas que, no geral, já estão asseguradas às criançase adolescentes da classe média, conforme dispostono art. 206 da Constituição Federal.Sabemos que não há como universalizar a escolade horário integral em curto espaço de tempo emtodo país, pois reorganizar espaços e tempos nosentido da sua ampliação exige custos, seja na contrataçãode novos profissionais, na adaptação dainfraestrutura ou na aquisição de novos materiaisdidáticos e pedagógicos. Essa universalização serágradual, mas deve estar alicerçada em bases fortes,garantindo de fato a melhoria da aprendizagemde todas as crianças e adolescentes, e diminuindodrasticamente a evasão e a repetência. As propostasde ampliação do tempo devem ter como objetivopromover a inclusão e ao mesmo tempo contribuirpara a melhoria da qualidade da formação doestudante, para responder às várias necessidadesformativas do sujeito, contemplando não somentea dimensão cognitiva, mas também as dimensõesafetiva, ética, política, cultural e estética.