Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

der skal være i fokus på uddannelsen. Balancen er derfor at inddrage leverandørniveauet
på en måde, så de også får et relevant udbytte og ikke oplever deres deltagelse som et
middel til at opkvalificere sagsbehandlerne. Derfor kan der være behov for at styrke leverandørsiden
på udvalgte dele af uddannelsen på en måde, så de får mere ud af uddannelsen
og bidrager til den fælles opkvalificering og helhedstænkning, som ønskes skabt
med uddannelsen.
Evaluators anbefaling i forhold til de to målgrupper på uddannelsen er, at de to målgrupper
for uddannelsen fastholdes. Men for at imødekomme den ulighed nogle studerende
oplever, kan det med fordel overvejes:
• At styrke formidlingen til leverandørniveauet og specifikt til de leverandører, der
søger ind på uddannelsen, så det bliver klart, at uddannelsen ikke er en opkvalificering
af deres pædagogiske faglige kompetencer, men en uddannelse, der retter
sig mod en opkvalificering af det faglige samarbejde, leverandørerne har med
myndighedsniveauet. De leverandører, der tilmelder sig, skal være interesseret i
at arbejde med dette samarbejde og til daglig have et tæt samarbejde med
myndighedsniveauet. Denne formidlingsindsats kan studievejledningen med fordel
være med til at løfte i både markedsføringen af uddannelsen og den personlige
kontakt med kommende studerende.
• Hvordan de to målgrupper og niveauer italesættes på uddannelsen. Italesættelsen,
bl.a. via BUM-modellen, kan betyde en yderligere adskillelse af de to grupper
i stedet for en helhedstænkning, der styrker den fælles indsats. Med BUMmodellen
skilles samarbejdet i bestiller og udfører, og begreberne kan samtidig
risikere at stille myndighedssagsbehandlerne over leverandørerne og dermed
styrke den ulige vægtning, nogle studerende oplever, der er på uddannelsen. Det
er evaluators vurdering, at der er meget forskel på, hvor meget BUM-modellen
fylder på modul 4 fra uddannelsessted til uddannelsessted, og det kunne være et
tema, der kunne drøftes i forbindelse med planlægningen af modul 4 uddannelsesstederne
imellem. I forhold til italesættelsen kan det også overvejes, om der
kan tales mere i funktioner og arbejdsopgaver end i fagligheder (pædagoger
over for sagsbehandlere) og afgrænsede myndigheds- og leverandørroller.
• Hvad mulighederne er for at give leverandørniveauet mulighed for at få vikarpuljemidler,
i og med, som både studerende og undervisere vurderer, at det sender
et signal om, at leverandørerne er mindre vigtige, når det kun er sagsbehandlere,
der kan få vikarpuljemidler.
• At sikre, at der på modul 4 også inddrages eksempler, der er relevante for de
studerende, der arbejder som leverandører.
• At sikre, at der er overensstemmelse mellem de leverandører, man rekrutterer til
uddannelsen og den definition af leverandørbegrebet, der arbejdes med på modul
4. Evaluator hæfter sig ved, at der kan være uoverensstemmelse mellem den
leverandørdefinition, som der opereres med på modul 4, idet den primært inddrager
de leverandører, der følger efter en § 50 undersøgelse, mens gruppen af
leverandører på uddannelsen er bredere.
39