Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

More documents

Recommendations

Info

støtte dem i at videndele og implementere uddannelsen på den måde, som passer bedst til den pågældende studerende og forholdene på dennes arbejdsplads. 5.4 Evaluators vurdering Opsamlende kan det konkluderes, at uddannelsen i udstrakt grad lever op til de målsætninger, der var sat i forhold til, hvad uddannelsen skulle bidrage med. Der er enkelte forbedringspotentialer i forhold til en tidligere indsats og i forhold til det tværfaglige samarbejde. I forhold til opfølgning, evaluering og mere dokumentation er det ikke uddannelsen, men rammerne på arbejdspladserne, der betyder, at bidraget er til stede, men er begrænset. Evalueringen viser, at de studerende får et stort, men varieret udbytte af uddannelsen. Det handler især om, at de studerende er blevet mere reflekterende og kritiske over for deres egen og arbejdspladsens praksis, metoder og tilgange gennem en større faglig bevidsthed. Dertil er de studerende mere dokumenterende i deres argumentation, metoder og afgørelser, og de er blevet mere nuancerede i tilgangen til børnene og de unges problemer og behov. De studerende er også blevet mere opmærksomme på at inddrage børnene, de unge, deres familier og netværk samt anvende børnene, de unge, deres familier og netværkets ressourcer. Endelig tillægger de studerende § 50 undersøgelserne og handleplanerne større betydning i udmøntningen af indsatsen, ligesom de er blevet deres egen rolle i samarbejdet mere bevidst (jf. BUM-modellen). Således bidrager uddannelsen i høj grad til en opkvalificering, der svarer til det, der er beskrevet i de seks delmål i formålet med uddannelsen. Men både med udgangspunkt i disse og i forhold til det overordnede mål med uddannelsen peger evalueringen på, at det i forbindelse med udbytte og videndeling med fordel kan overvejes at styrke: • opkvalificeringen i forhold til en bedre tidlig indsats og • opkvalificeringen i forhold til det tværfaglige samarbejde og forståelsen af myndighedssagsbehandlere og leverandører imellem. For samtidig at sikre, at det udbytte, de studerende får, bliver implementeret på arbejdspladsen og videndeles med kollegerne, kan det være understøttende: • at motivere til udarbejdelse af konkrete planer for anvendelsen af uddannelsen, samt overveje hvordan det vil blive modtaget, hvis man stillede krav til arbejdspladserne i denne forbindelse • at formidle gode eksempler på, hvordan arbejdspladserne mere aktivt og målrettet kan anvende de studerende og dermed få et mere konkret udbytte af uddannelsen 56 • at målrette den udvidede studievejlednings støtte til videndeling og implementering til de konkrete forhold, der virker begrænsende på den givne arbejdsplads.
Kapitel 6. Undervisnings- og læringsformer I undervisningen på diplomuddannelsen på børne- og ungeområdet har det været vigtigt at skabe en undervisningsform, der er praksisnær. Med relevante cases og inddragelse af de studerendes daglige praksis fra børne- og ungeområdet kan undervisningsformen understøtte muligheden for, at de studerende kan bruge det tillærte fra uddannelsen i praksis. 6.1 Praksisnær undervisning Det overordnede billede hen over de fem første moduler på uddannelsen er, at det i høj grad er lykkes at skabe et uddannelsesforløb, hvor undervisningen understøtter muligheden for at anvende det lærte i praksis. De studerende fremhæver især, hvordan den dialogprægede undervisning er vigtig, da den giver et grundlag for læring, hvor der er plads til at diskutere det tillærte og forholde det til den praktiske erfaring, som de studerende kommer med. Figur 6.1: Hvordan vurderer du følgende praksisrelaterede elementer i undervisningen? 100% 95% 90% 85% 80% 75% 70% 65% 60% 55% E07-M1 E07-M2 E07-M3 E07-M4 E07-M5 Diskussioner og debat i undervisningen Inddragelse af studerendes erfaringer og faglighed Gruppearbejde Anvendelse af cases/eksempler Kilde: Oxford Research 2008-2009. Spørgeskemaundersøgelse med studerende på modul 1, 2, 3, 4 og 5. n = 45-82 (E07-M1), 36-61 (E07-M2), 24-49 (E07-M3), 23-57 (E07-M4) og 42-48 (E07-M5). Note: Kurverne udtrykker svarene ”meget tilfredsstillende” og ”tilfredsstillende”. Det fremgår både af evalueringens kvalitative og kvantitative data, at den dialogprægede undervisning vurderes positivt af både studerende og undervisere. I figur 6.1 fremgår det, at der er mellem 76 % og 92 % af de studerende, der hen over de 5 moduler vurderer diskussioner og debat i undervisningen som tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. Samtidig vil de studerende også gerne udnytte det, når underviserne er der, og der skal være plads til, at underviserne kan formidle deres budskaber og den viden, de kommer med. Det handler således om at skabe en balance, og underviserne oplever det som 57
Page 1 and 2:
Forfatter: Microsof Sidst gemt: 11-
Page 3 and 4:
Kapitel 5. Effekten af uddannelsen
Page 5 and 6: Kapitel 1. Indledning Oxford Resear
Page 7 and 8: initiativer i en retning, der styrk
Page 9 and 10: hele uddannelsesforløbet. Evalueri
Page 11 and 12: Evalueringen peger generelt på, at
Page 13 and 14: Kapitel 2. De studerende 2.1 Geogra
Page 15 and 16: 2.2 Sammensætning af de studerende
Page 17 and 18: Kapitel 3. Opbygning og struktur De
Page 19 and 20: 3.2 Alternative modeller og hensyn
Page 21 and 22: 4+4 eller 6 uger i træk? - ”Jeg
Page 23 and 24: et nødt til følge op på noget ar
Page 25 and 26: de opbygning fungerer efter hensigt
Page 27 and 28: Fordele ved at følges ad på uddan
Page 29 and 30: 3.6 Et sammenhængende forløb På
Page 31 and 32: Generelt var det vurderingen blandt
Page 33 and 34: Kapitel 4. Indholdet på uddannelse
Page 35 and 36: 4.1 Modul 1: Videnskabsteori og teo
Page 37 and 38: Eksempler på relevansen af modul 4
Page 39 and 40: der skal være i fokus på uddannel
Page 41 and 42: Kapitel 5. Effekten af uddannelsen
Page 43 and 44: Mere målrettet og effektiv indsats
Page 45 and 46: Ad 4: Tæt opfølgning på udviklin
Page 47 and 48: 5.2 Andre fokuspunkter i udbyttet a
Page 49 and 50: de foranstaltninger, som sættes i
Page 51 and 52: Figur 5.4: I hvilken grad vurderer
Page 53 and 54: Evalueringen viser, at den uformell
Page 55: På enkelte arbejdspladser bliver u
Page 59 and 60: Mindre hold understøtter praksisn
Page 61 and 62: På modul 1 og 3 er der færre stud
Page 63 and 64: på modul 1 bundfælder sig og give
Page 65 and 66: Manglende sammenhæng mellem underv
Page 67 and 68: Kapitel 7. Samlet tilfredshed med u
Page 69 and 70: 7.1 Ledernes tilfredshed med uddann
Page 71 and 72: Kapitel 8. Den udvidede studievejle
Page 73 and 74: i forbindelse med videreformidling
Page 75 and 76: uddannelsen (fastlæggelse af uddan
Page 77 and 78: Studievejledere om udfordringer ved
Page 79 and 80: de bruger studievejledningen i forh
Page 81 and 82: 8.5.1 Samarbejdet på tværs af udd
Page 83 and 84: 8.6 Evaluators vurdering Evaluator
Page 85 and 86: 9.1 Omfanget af anvendelsen af vika
Page 87 and 88: Figur 9.2: Hvordan anvendes vikarpu
Page 89 and 90: Evalueringen peger således på, at
Page 91 and 92: Organiseringens betydning for optim
Page 93 and 94: er brug for vikarstøtte på arbejd
Page 95 and 96: vikarpuljemidler, ikke vurderer, at
Page 97 and 98: 10.1 Andel af projekter der opnår
Page 99 and 100: der kvalificerer undervisningen. De
Page 101 and 102: Mindre positivt vurderes det, at de
Page 103 and 104: det være fordelagtigt at afdække,
Page 105 and 106: ledere er indsamlet gennem spørges
Page 107 and 108:
Spørgeskemaerne til underviserne b
Page 109 and 110:
11.3.3 Interview med udvidede studi
Page 111 and 112:
data og fortolkninger blev der på
Page 113 and 114:
Bilag 1: Farvekoder For at kunne id
show all

Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?