Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

More documents

Recommendations

Info

Figur 9.1 viser derudover, at der kontinuerligt gennem uddannelsesforløbet er en andel af de studerende (ca. 20 %), der ikke ved, hvad vikarpuljemidlerne går til. Det vurderer evaluator som et potentielt udtryk for en udfordring i anvendelsen af vikarpuljemidlerne. De studerende peger i forbindelse med de kvalitative interview i evalueringen på, at når de ikke ved, hvad vikarpuljemidlerne går til, så er det fordi, at de ikke aflaster de studerende. Eksempler på praksis, hvor vikarpuljemidlerne ikke anvendes til at aflaste de studerende, fremgår af nedenstående tekstboks. Studerende om uhensigtsmæssig anvendelse af vikarpuljemidler - ”Vi har overhovedet ikke set noget til vikarpuljemidlerne. De har fået dem, men de er ikke kommet mig til gode som ansat. Jeg har haft ligeså mange sager, selvom jeg har været på uddannelse” (studerende) - ”Det fungerer sådan, at arbejdspladsen får en masse penge, og så bliver de brugt andre steder. Jeg er slet ikke blevet arbejdsaflastet. Jeg kunne forestille mig, at de bliver brugt til vikarer, men det er ikke for at dække min pind” (studerende) Det er derudover vigtigt at understrege, at evalueringens kvalitative data generelt peger på, at vikarpuljemidlerne anvendes forskelligt, men i overvejende grad hensigtsmæssigt i kommunerne. I nedenstående tekstboks fremgår eksempler på, hvordan vikarpuljemidlerne konkret udmøntes i kommunerne. 86 Studerende om forskellig udmøntning af vikarpuljemidlerne - ”Hos os er der blevet ansat en, der tager 10 sager fra hver af os fem, der er på uddannelse. Vi er dermed nede på 27 sager hver” (studerende) - ”Den vikar der er tilknyttet os aflaster primært i forhold til administrative opgaver. Det er telefonpasning og lettere sagsbehandling” (studerende) - ”Jeg har haft en børnesag, hvor vi havde en 12 timers vikar inde om ugen i de uger, hvor jeg var på uddannelse” (studerende) Evalueringen viser dermed, at selvom vilkårene er ens på tværs af de studerendes arbejdspladser, så er udmøntningen af dem forskellig. Fra sagsreduktion der udmøntes på forskellig vis, over aflastning i forbindelse med administrative opgaver, til vikarer der er mere ad hoc tilknyttet arbejdspladserne. Nedenstående figur 9.2 præsenterer de studerendes lederes svar på, hvordan vikarpuljemidlerne anvendes. Sammenholdes figur 9.1 og 9.2 kan det konstateres, at både de studerende og lederne angiver, at vikarpuljemidlerne inden for de seneste moduler i højere grad anvendes til sagsbehandlere og i mindre grad til studentermedhjælpere. Det anses af evaluator som en positiv udvikling, idet uddannede sagsbehandlere typisk varetager en bedre sagsbehandling end studentermedhjælpere.
Figur 9.2: Hvordan anvendes vikarpuljemidlerne? (flere svar) Til aflønning af en medarbejder med samme baggrund, som ham/hende der er under uddannelse Til aflønning af en studentermedhjælper eller praktikant Til aflønning af en medarbejder der frivilligt går op i tid Til aflønning af en administrativ medarbejder/HK'er Andet Evalueringen peger på, at lederne har forskelligartet praksis, når det gælder anvendelsen af vikarpuljemidlerne. Dette kan have betydning for den oplevelse, som de studerende har af vikarpuljens aflastning, jf. nedenstående tekstboks. Evalueringen viser dermed, at lederne primært anvender vikarpuljemidlerne til at ansætte medarbejdere, der er sagsbehandlere, men at anvendelsen af disse udmøntes forskelligartet i kommunerne. Anvendelsen af vikarpuljemidlerne har, ifølge evaluator, flere potentialer og barrierer for, at midlerne i bedst muligt omfang aflaster de studerende. Dette uddybes yderligere i afsnit 9.4. 9.3 Betydningen af vikarpuljemidlerne 0% Figur 9.3 viser andelen af studerende, der vurderer, at vikarpuljen har betydet en nedsat arbejdsbyrde fordelt over de respektive moduler. Figuren viser, at der over tid ikke kan 4% 13% 14% 11% 16% 13% 21% Forår 2009 Efterår 2009 71% 81% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Kilde: Oxford Research 2009, spørgeskemaundersøgelse med ledere efter modul 4 og 5. n = 28, 35 angivne svar (E07-M4) og 31, 38 angivne svar (E07-M5). Note: Det understreges, at resultaterne omhandler svar fra ledere til studerende på både modul 2, 3, 4 og 5. Kategorien ”ved ikke” (4 % og 0 %) er udeladt for overblikkets skyld. Ledere om anvendelsen af vikarpuljemidler ”Det er svært at putte vikarer ind, da de ikke bare kan komme ind en uge. Derfor har vi haft vikarbistand i perioder, som har dækket medarbejderen plus andre behov, så det er ikke sikkert, at medarbejderen har kunnet mærke det. Der vil altid ligge noget, som man ikke kan overdrages til en anden” (leder) ”Det er primært ad hoc opgaver, som vikarer kan tage. Og det er primært derfor, at de studerende kan føle sig presset. De har stadig de komplekse og tidskrævende sager” (leder) ”Det skaber en ekstra arbejdsbyrde at have fem studerende af sted, men vi får penge fra vikarpuljen til en socialrådgiver i 29 timer om ugen. Det fungerer godt, men det tager ikke alt presset ved, at der er nogen, der er af sted” (leder) 87
Page 1 and 2:
Forfatter: Microsof Sidst gemt: 11-
Page 3 and 4:
Kapitel 5. Effekten af uddannelsen
Page 5 and 6:
Kapitel 1. Indledning Oxford Resear
Page 7 and 8:
initiativer i en retning, der styrk
Page 9 and 10:
hele uddannelsesforløbet. Evalueri
Page 11 and 12:
Evalueringen peger generelt på, at
Page 13 and 14:
Kapitel 2. De studerende 2.1 Geogra
Page 15 and 16:
2.2 Sammensætning af de studerende
Page 17 and 18:
Kapitel 3. Opbygning og struktur De
Page 19 and 20:
3.2 Alternative modeller og hensyn
Page 21 and 22:
4+4 eller 6 uger i træk? - ”Jeg
Page 23 and 24:
et nødt til følge op på noget ar
Page 25 and 26:
de opbygning fungerer efter hensigt
Page 27 and 28:
Fordele ved at følges ad på uddan
Page 29 and 30:
3.6 Et sammenhængende forløb På
Page 31 and 32:
Generelt var det vurderingen blandt
Page 33 and 34:
Kapitel 4. Indholdet på uddannelse
Page 35 and 36: 4.1 Modul 1: Videnskabsteori og teo
Page 37 and 38: Eksempler på relevansen af modul 4
Page 39 and 40: der skal være i fokus på uddannel
Page 41 and 42: Kapitel 5. Effekten af uddannelsen
Page 43 and 44: Mere målrettet og effektiv indsats
Page 45 and 46: Ad 4: Tæt opfølgning på udviklin
Page 47 and 48: 5.2 Andre fokuspunkter i udbyttet a
Page 49 and 50: de foranstaltninger, som sættes i
Page 51 and 52: Figur 5.4: I hvilken grad vurderer
Page 53 and 54: Evalueringen viser, at den uformell
Page 55 and 56: På enkelte arbejdspladser bliver u
Page 57 and 58: Kapitel 6. Undervisnings- og lærin
Page 59 and 60: Mindre hold understøtter praksisn
Page 61 and 62: På modul 1 og 3 er der færre stud
Page 63 and 64: på modul 1 bundfælder sig og give
Page 65 and 66: Manglende sammenhæng mellem underv
Page 67 and 68: Kapitel 7. Samlet tilfredshed med u
Page 69 and 70: 7.1 Ledernes tilfredshed med uddann
Page 71 and 72: Kapitel 8. Den udvidede studievejle
Page 73 and 74: i forbindelse med videreformidling
Page 75 and 76: uddannelsen (fastlæggelse af uddan
Page 77 and 78: Studievejledere om udfordringer ved
Page 79 and 80: de bruger studievejledningen i forh
Page 81 and 82: 8.5.1 Samarbejdet på tværs af udd
Page 83 and 84: 8.6 Evaluators vurdering Evaluator
Page 85: 9.1 Omfanget af anvendelsen af vika
Page 89 and 90: Evalueringen peger således på, at
Page 91 and 92: Organiseringens betydning for optim
Page 93 and 94: er brug for vikarstøtte på arbejd
Page 95 and 96: vikarpuljemidler, ikke vurderer, at
Page 97 and 98: 10.1 Andel af projekter der opnår
Page 99 and 100: der kvalificerer undervisningen. De
Page 101 and 102: Mindre positivt vurderes det, at de
Page 103 and 104: det være fordelagtigt at afdække,
Page 105 and 106: ledere er indsamlet gennem spørges
Page 107 and 108: Spørgeskemaerne til underviserne b
Page 109 and 110: 11.3.3 Interview med udvidede studi
Page 111 and 112: data og fortolkninger blev der på
Page 113 and 114: Bilag 1: Farvekoder For at kunne id
show all

Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?