Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

en udfordring at formidle det planlagte pensum og samtidig finde tid til dialog og diskussion
i undervisningen. Men mange af de studerende er positive og vurderer, at underviserne
ofte formår at finde en god balance, jf. tekstboksen nedenfor.
Samtlige elementer, som har til formål at understøtte en praksisnær undervisning, er
blevet vurderet positivt af de studerende. Det er dog tydeligt, hvordan de praksisrelaterede
elementer halter lidt på modul 1, modul 3 og modul 4, når der sammenlignes med
de andre moduler. I forhold til undervisningen vurderer en udvidet studievejleder, at de
justeringer, der er gjort undervejs som følge af evalueringen, har gjort en forskel, og har
bidraget til at forbedre de studerendes muligheder for at anvende uddannelsen og se
relevansen af temaerne. Det ses også i de kvantitative data, hvor de justeringer, der er
foretaget på modul 1, har haft en effekt for de to årgange, der følger. Både F08-M1 og
E08-M1 vurderer i højere grad, at undervisningen understøtter omsætteligheden. Udviklingen
vender dog på F09-M1, og vurderingen er også mindre positiv på E09-M1. Det er
således vigtigt fortsat at være opmærksom på praksisnærheden på modul 1.
En væsentlig metode, der har til formål at gøre uddannelsen praksisnær, er anvendelsen
af cases og eksempler. Samtidig er anvendelsen af cases og eksempler en del af det, der
kan målrette diplomuddannelsen specifikt mod børne- og ungeområdet. De studerende
peger i evalueringen på, hvordan anvendelsen af konkrete cases, samt anvendelsen af
eksempler og erfaringer, som de studerende selv trækker frem fra praksis, gør det lettere
at forstå det tillærte og overføre det til praksis, jf. citatet nedenfor.
Som figur 6.1 viser, vurderes anvendelsen af cases og eksempler som tilfredsstillende af
størstedelen af de studerende på samtlige moduler, ligesom inddragelsen af de studerendes
erfaringer og faglighed giver god mening for de studerende. Der er dog plads til forbedringer
på modul 3 og 4, hvor tilfredsheden falder.
Evalueringen understreger også, hvordan forskellige elementer muliggør en praksinær
undervisning. Den praksisnære undervisning, der understøtter omsætteligheden, styrkes
af mindre hold og af hold, hvor de studerende er trygge ved hinanden og kender hinanden,
så de tør stille spørgsmål og afprøve faglige argumenter i en diskussion.
58
Veksling mellem oplæg og diskussion i undervisningen
- ”Det, der er vigtigt og virker godt, er, når der er en vekselvirkning mellem oplæg eller forelæsning,
gruppearbejde og diskussion. Eller omvendt - det dur ikke med lange foredrag” (underviser)
- ”De undervisere vi har haft, har faktisk været rigtig gode til at give plads til diskussion og
debat. Jeg har hørt fra nogen fra de andre uddannelser, at det har været meget tavleundervisning,
men det er det ikke her. Der synes jeg, underviserne er gode, og det giver virkelighedsnær
undervisning” (studerende)
Effekten af at bruge cases i undervisningen
- ”Der var en case omkring en pige der hed Fie. Den skulle vi så analysere med de teorier og
metoder, som vi har fået præsenteret i uddannelsesforløbet. Dem skulle man bruge til at afdække
hendes problemer, ressourcer og behov. Vi lærte virkelig at stille åbne spørgsmål og
være løsningsorienteret” (studerende efter modul 2)