Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

More documents

Recommendations

Info

8.4 Markedsføring af uddannelsen og studievejledningen For fortsat at sikre grundlaget for oprettelse af nye hold er det centralt, at den udvidede studievejledning markedsfører uddannelsen gennem flere kanaler. Tabel 8.2 viser en række markedsføringsinitiativer, som de udvidede studievejledere fremhæver i evalueringen. Det understreges i den forbindelse, at studievejledningen undervejs i uddannelsesforløbet har udviklet nye initiativer, for især at inddrage lederne på uddannelsen. Disse initiativer sigter på at inddrage lederne ved at afholde en forskningsdag, der præsenterer uddannelsen og det miljø, der omgiver uddannelsen. Herved er det formålet at give lederne inspiration til at bruge uddannelsen mere på arbejdspladserne. Det andet initiativ sigter på at inddrage lederne i forbindelse med de studerendes første dag på uddannelsen for herved at introducere lederne til uddannelsen og studievejledningens muligheder fra uddannelsens start. De udvidede studievejledere peger derudover på, at de gør meget ud af at informere de studerende om, at de er de bedste ambassadører for uddannelsen. Blandt andet har inddragelsen af de studerendes kolleger i evalueringen vist, at ”mund-til-mund”-metoden får stadig større betydning for de studerendes kendskab til uddannelsen. Udviklingskonferencen i januar 2010 pegede derudover også på, at flere studerende, der gennemførte uddannelsen, aktivt kunne bruges som formelle ambassadører for uddannelsen. Dette kunne ifølge flere deltagere have en positiv effekt i forhold til markedsføringen af uddannelsen, da der således kunne tages afsæt i meget konkrete eksempler på, hvordan praksis udvikles af deltagelse på uddannelsen. De udvidede studievejledere har dermed en bred vifte af initiativer, som de benytter i markedsføringsøjemed. Både i forhold til uddannelsen som sådan, men også i forhold til deres egen funktion. Disse initiativer er undervejs i evalueringen blevet udvidet med flere nytænkende og målrettede initiativer for at tiltrække nye studerende og for i endnu højere grad at inddrage lederne i uddannelsen. Evaluator vurderer i den henseende, at det er positivt, at markedsføringen af uddannelsen og studievejledningen foregår via en bred vifte af kanaler – formelle som uformelle. Dette kan med fordel fastholdes. Derudover vurderer evaluator, at det er positivt, at de udvidede studievejledere undervejs i evalueringsforløbet har udarbejdet nye initiativer til at ramme de svære målgrupper, som eksempelvis de studerendes ledere. 8.5 Den udvidede studievejlednings andre funktioner Udover studievejledningens fokus på at servicere og støtte de studerende, inddrage lederne på uddannelsen samt markedsføre uddannelsen har studievejledningen en række andre funktioner, som også fremgik af afsnit 8.1. I det følgende fokuseres der på tre udvalgte områder, samarbejdet på tværs af uddannelsesinstitutioner, etablering og fastholdelse af studiegrupper samt fastholdelse af de studerende på uddannelsen. Disse er udvalgt, idet de repræsenterer forskelligartede og vigtige områder i studievejledningens arbejdsopgaver. 80 Tabel 8.2: Markedsføringsinitiativer Udvidede studievejlederes egne udsagn Udsendelse af informationsbreve Udlevering af brochurer/foldere Ringerunder til ledere Mails til ledere Standere ved konferencer Åbent hus arrangementer Forskningsdag med deltagelse af ledere 1. skoledag med leder Kilde: Oxford Research 2009, interview med udvidede studievejledere
8.5.1 Samarbejdet på tværs af uddannelsesinstitutioner En af de funktioner, som den udvidede studievejledning har, er at sikre, at der løbende bliver samarbejdet på tværs af uddannelsesinstitutionerne. Evalueringen viser, at de udvidede studievejledere på tværs af uddannelsesinstitutionerne i høj grad videndeler og samarbejder på tværs af uddannelsesinstitutionerne og dermed er garant og facilitatorer for, at der er et samarbejde på tværs af uddannelsesinstitutionerne. De udvidede studievejlederes kontakt sker på flere områder. For det første peger de udvidede studievejledere på, at de ugentligt er i kontakt med hinanden for generelt at erfaringsudveksle og videndele i forhold til forskellige aspekter af uddannelsen, som eksempelvis rekruttering. Derudover peger de udvidede studievejledere på, at de bruger samarbejdet på tværs af uddannelsesinstitutionerne til mere konkret at diskutere og udveksle uddannelsesplaner og strukturering af undervisningen samt erfaringsudveksle i forhold til eksterne undervisere på uddannelsen. Endelig viser evalueringen, at de udvidede studievejledere relativt ofte ses i forskellige professionelle sammenhænge. Det være sig eksempelvis på referencegruppemøder og læringsseminarier i forbindelse med evalueringen af uddannelsen. Opsamlende vurderer de udvidede studievejledere dermed, at der er en stor grad af samarbejde på tværs af uddannelsesinstitutionerne, og at de selv via deres udvidede studievejlederfunktion er medvirkende til at facilitere dette samarbejde, jf. nedenstående tekstboks. Udvidet studievejleder om samarbejde på tværs af uddannelsesinstitutionerne ”Det fungerer godt, at vi fire studievejledere har så tæt et sammenhold og kan erfaringsudveksle og drage nytte af hinanden. Det giver en følelse af, at vi sammen driver uddannelsen på landsplan” (udvidet studievejleder) Evaluator vurderer i den henseende, at samarbejdet og videndelingen mellem de respektive udvidede studievejledere er medvirkende til at optimere og udvikle uddannelsen – både lokalt og på landsplan. Det anbefales, at de udvidede studievejledere fremadrettet bibeholder dette fokus i deres arbejdsfunktion, også selvom de fire uddannelsesinstitutioner i praksis er hinandens konkurrenter. 8.5.2 Etablere og fastholde studiegrupper Studievejledningen er medvirkende til at etablere studiegrupper i forbindelse med 1. modul på uddannelsen og sørger løbende undervejs i uddannelsen for, at disse fastholdes og benyttes i det omfang, som de studerende finder det nødvendigt. I forhold til etableringen og brugen af studiegrupperne på de første moduler af uddannelsen viser evalueringen, at studiegrupperne benyttes, og at de har en gavnlig effekt på de studerendes udbytte af undervisningen, jf. nedenstående tekstboks. Studerende om brugen af studiegrupper - ”Det er rigtig godt at være en del af en studiegruppe. Det er interessant og udviklende for mig – specielt det, at vi er sammensat på tværs af sagsbehandlere og leverandører, synes jeg er godt…” (studerende, modul 1) I forhold til fastholdelse af studiegrupperne viser evalueringen, at studiegrupperne i et vist omfang begynder at gå i opløsning og vurderes mindre betydningsfulde, når de stu- 81
Page 1 and 2:
Forfatter: Microsof Sidst gemt: 11-
Page 3 and 4:
Kapitel 5. Effekten af uddannelsen
Page 5 and 6:
Kapitel 1. Indledning Oxford Resear
Page 7 and 8:
initiativer i en retning, der styrk
Page 9 and 10:
hele uddannelsesforløbet. Evalueri
Page 11 and 12:
Evalueringen peger generelt på, at
Page 13 and 14:
Kapitel 2. De studerende 2.1 Geogra
Page 15 and 16:
2.2 Sammensætning af de studerende
Page 17 and 18:
Kapitel 3. Opbygning og struktur De
Page 19 and 20:
3.2 Alternative modeller og hensyn
Page 21 and 22:
4+4 eller 6 uger i træk? - ”Jeg
Page 23 and 24:
et nødt til følge op på noget ar
Page 25 and 26:
de opbygning fungerer efter hensigt
Page 27 and 28:
Fordele ved at følges ad på uddan
Page 29 and 30: 3.6 Et sammenhængende forløb På
Page 31 and 32: Generelt var det vurderingen blandt
Page 33 and 34: Kapitel 4. Indholdet på uddannelse
Page 35 and 36: 4.1 Modul 1: Videnskabsteori og teo
Page 37 and 38: Eksempler på relevansen af modul 4
Page 39 and 40: der skal være i fokus på uddannel
Page 41 and 42: Kapitel 5. Effekten af uddannelsen
Page 43 and 44: Mere målrettet og effektiv indsats
Page 45 and 46: Ad 4: Tæt opfølgning på udviklin
Page 47 and 48: 5.2 Andre fokuspunkter i udbyttet a
Page 49 and 50: de foranstaltninger, som sættes i
Page 51 and 52: Figur 5.4: I hvilken grad vurderer
Page 53 and 54: Evalueringen viser, at den uformell
Page 55 and 56: På enkelte arbejdspladser bliver u
Page 57 and 58: Kapitel 6. Undervisnings- og lærin
Page 59 and 60: Mindre hold understøtter praksisn
Page 61 and 62: På modul 1 og 3 er der færre stud
Page 63 and 64: på modul 1 bundfælder sig og give
Page 65 and 66: Manglende sammenhæng mellem underv
Page 67 and 68: Kapitel 7. Samlet tilfredshed med u
Page 69 and 70: 7.1 Ledernes tilfredshed med uddann
Page 71 and 72: Kapitel 8. Den udvidede studievejle
Page 73 and 74: i forbindelse med videreformidling
Page 75 and 76: uddannelsen (fastlæggelse af uddan
Page 77 and 78: Studievejledere om udfordringer ved
Page 79: de bruger studievejledningen i forh
Page 83 and 84: 8.6 Evaluators vurdering Evaluator
Page 85 and 86: 9.1 Omfanget af anvendelsen af vika
Page 87 and 88: Figur 9.2: Hvordan anvendes vikarpu
Page 89 and 90: Evalueringen peger således på, at
Page 91 and 92: Organiseringens betydning for optim
Page 93 and 94: er brug for vikarstøtte på arbejd
Page 95 and 96: vikarpuljemidler, ikke vurderer, at
Page 97 and 98: 10.1 Andel af projekter der opnår
Page 99 and 100: der kvalificerer undervisningen. De
Page 101 and 102: Mindre positivt vurderes det, at de
Page 103 and 104: det være fordelagtigt at afdække,
Page 105 and 106: ledere er indsamlet gennem spørges
Page 107 and 108: Spørgeskemaerne til underviserne b
Page 109 and 110: 11.3.3 Interview med udvidede studi
Page 111 and 112: data og fortolkninger blev der på
Page 113 and 114: Bilag 1: Farvekoder For at kunne id
show all

Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?