Kapitel 2. De studerende - Servicestyrelsen

de foranstaltninger, som sættes i værk, er i langt højere grad dokumenterede. Flere ledere
oplever også, at det er tilfældet, og de ser effekten af det i det daglige arbejde.
Fra synsninger til evidens
- ”De studerende er gået fra at have synsninger. Der er baggrund for de beslutninger, der bliver
truffet. De er i stand til at løfte diskussionerne til et andet perspektiv, end de traditionelt
kan. Og de er i stand til at uddybe nyere teorier og beslutninger i deres drøftelser” (leder)
I de kvantitative data svarer henholdsvis 59 % og 73 % af lederne i foråret og efteråret
2009, at de studerende er blevet bedre til at reflektere over baggrunden for og argumentere
for de beslutninger, de træffer. Det er det område, hvor flest ledere oplever en stor
forandring hos de medarbejdere, der går på uddannelsen.
Det understøttes af de studerende, hvor 70 % efter modul 5 vurderer, at de i højere grad
kan argumentere for indsatsen i en konkret sag over for kolleger, ledere, politikere osv.
Fokuseres der direkte på evidens, er der efter modul 5 44 % af de studerende på uddannelsens
første årgang, der vurderer, at uddannelsen på sigt vil betyde, at indsatsen i
højere grad bliver evidensbaseret.
Figur 5.3: Om uddannelsens betydning for en mere dokumenteret og velbegrundet
indsats ifølge de studerende
Uddannelsen betyder, at jeg i højere grad
argumentere for indsatsen i en konkret sag over
for andre (kolleger, ledere, politikere, andre grene
af forvaltningen)
Uddannelsen vil på sigt betyde, at indsatsen i
højere grad bliver evidensbaseret
Kilde: Oxford Research, Spørgeskemaundersøgelse med studerende 2008-2009.
n = 59 (E07-M2), 51 (E07-M3), 58 (E07-M4) og 48 (E07-M5).
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
31%
35%
40%
46%
44%
50%
61%
70%
E07-M2
E07-M3
E07-M4
E07-M5
Underviserne er, jf. nedenstående citat, enige i, at de studerendes udbytte især handler
om, at de bliver mere evidensbaserede og dokumenterende i deres arbejde.
En større faglig bevidsthed
- ”Jeg ser helt klart en større bevidsthed omkring deres egen professionsudøvelse i forhold til,
at man har noget forskelligt at byde ind med, og det kvalificerer deres faglighed. Metodemæssigt
gør det, at de bliver mere faglige i stedet for ”jeg plejer”. Den tavse viden får de sat nogle
begreber på, som gør, at de kan diskutere det på en faglig anden måde (…) Og her kan de
også spørge om der er noget forskning på området og introducere et nyt perspektiv, hvor man
kan se om der ligger noget, der kan støtte dem i deres argumentation” (underviser)
49