Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tværgående problemstillinger<br />
Normalundervisning<br />
måder at opgøre det man kunne kalde specialundervisningsintensiteten<br />
på: For det første kan man opgøre hvor mange<br />
elever der i et givet år går i én eller anden <strong>for</strong>m <strong>for</strong> specialundervisning.<br />
For det andet kan man opgøre hvor mange<br />
procent af den samlede elevskare som over det <strong>for</strong>løb på ni år<br />
deres skolegang udgør, kommer i kontakt med specialundervisning.<br />
Ifølge <strong>Undervisningsministeriet</strong> udgjorde i september år<br />
2000 andelen af elever i særlige specialundervisningsklasser<br />
efter Folkeskolelovens § 20. stk.1 6,4%. Ifølge professor Niels<br />
Egelund udgør antallet af elever der kommer i kontakt med<br />
specialundervisningen på årsbasis mellem 12 og 14%, mens<br />
antallet af elever som i løbet af deres skolegang kommer i kontakt<br />
med én eller anden <strong>for</strong>m <strong>for</strong> specialundervisning, skønnes<br />
at ligge mellem 25 og 33%.<br />
Specialundervisning er et begreb som i sig selv <strong>for</strong>udsætter<br />
et andet begreb, nemlig normalundervisning. Normalundervisning<br />
er den undervisning som udskiller børn, unge og voksne<br />
til specialundervisning. Dem der på et givet tidspunkt bl.a.<br />
ikke har lært at læse eller skrive godt nok, udskilles til særlig<br />
behandling. For et projekt der som en af sine påstande har at<br />
grundskolen skal lære alle at læse, er det naturligvis af interesse<br />
om man kan udnytte den viden som er opsamlet i specialundervisningen<br />
og de undervisningstraditioner som er karakteristiske<br />
<strong>for</strong> den, til at <strong>for</strong>bedre den almindelige læse- og skriveundervisning.<br />
Hvis det er tilfældet, kan vidensoverførsel føre<br />
til en fra et demokratisk synspunkt rummeligere og fra et<br />
effektivitetssynspunkt bedre skole.<br />
Det er arbejdsgruppens opfattelse at det bør være en fast<br />
uddannelsespolitisk bestræbelse at mindske specialundervisningens<br />
omfang og at nedbringe behovet <strong>for</strong> almen voksenuddannelse<br />
til et minimum gennem at overføre viden fra specialundervisningen<br />
så grundskolen faktisk lærer alle at læse. Dermed<br />
kan den <strong>for</strong>tsættende voksenundervisning få den rolle den<br />
bør have i et kommende uddannelsessystem, nemlig at hæve<br />
uddannelsesniveauet hos dem der ikke fik glæde af den bedre<br />
folkeskole, og dem der får behov <strong>for</strong> at opdatere deres grundlæggende<br />
kvalifikationer. Vidensoverførslen kan ske ved at<br />
148
Change language