Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

MASTERPLAN FOR ERHVERVSUDDANNELSERNE
Tosprogede som faglig og fagdidaktisk udfordring:
Arbejdsgruppen ønsker at lægge op til efteruddannelse i tosprogethed og dansk
som andetsprog. Med den forholdsvis store og voksende andel af tosprogede i
erhvervsuddannelsessystemet bliver det nødvendigt med tiden at kræve at alle
lærere har kendskab til dansk som andetsprogs-didaktik og uddannes eller efteruddannes
i dette.
Faglæsning og førfaglig læsning:
Arbejdsgruppen anbefaler at initiativerne inden for faglig læsning udbygges og
gøres obligatoriske overalt, fulgt op af efter- og videreuddannelse af lærere inden
for dette særlige emne således at der for hver erhvervsskole kan præsenteres et synligt
faglæsnings-squad, som dansklærere og andre faglærere samt, vigtigst, eleverne
er klar over findes og står til rådighed.
Lærerrekruttering:
Arbejdsgruppen anbefaler at der fastlægges nye retningslinjer for kravene til lærerne,
og at man eventuelt skærper kvalifikationskravene i forbindelse med nyrekruttering.
Obligatorisk dansk:
Arbejdsgruppen finder det overraskende at dansk ikke findes i alle eud-uddannelser.
Eud er en ungdomsuddannelse som rummer et almentdannende formål, og
danskfaget har, uden nødvendigvis at være et bogligt fag, en afgørende betydning
for dette dannelsesprojekt. Arbejdsgruppen anbefaler indtrængende at mulighederne
og begrundelserne for at gøre dansk obligatorisk for alle elever i eud genovervejes.
Overordnet må det være målet for lokale undervisningsplaner, eller på et højere
niveau, undervisningsvejledninger og fagdiskussionen blandt dansklærere i eud,
heriblandt i censorkorpset, at overveje danskfagets udformning i fremtiden. Det
er en altafgørende forpligtelse, efter arbejdsgruppens mening, at man i fremtiden
orienterer fagligheden og de fagdidaktiske overvejelser på en sådan måde at de
realiseres både på tværs af grenene og udmøntes forskelligt påvirket af den enkelte
uddannelse eller uddannelsesområdet. Hermed forestår et større udviklings- og
forankringsarbejde, hvor det vil være oplagt at inddrage særligt kyndige dansklærere
inden for de forskellige grupperinger af uddannelsen. Af det seneste erhvervsuddannelsesforlig
kan vi forstå at uddannelsen generelt gennemlever en forandringsog
omstruktureringsproces. Fremtidens danskfag må finde sin form som en del af
denne proces.
207