Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
Projektarbejdskompetence
Om skrivning:
Siden processkrivningens indtog i Danmark (noget forsinket i
forhold til den omgivende verden) i begyndelsen af 80’erne er
både forskning og læremidlerne til disciplinen eksploderet.
Der er virkelig mange tilbud til rådighed for den der vil undervise
i skrivning. 119 Vi har fået det indtryk at mange dansklærere
simpelthen ikke underviser i skriftlighed, men satser på at rette
elevernes stile sådan at de bliver bedre til det. Vi har samtidig
fra Marianne Hansens undersøgelse viden om at eksamenssættene
til skriftlig studentereksamen ofte styrer undervisningen.
Eleverne trænes i det de skulle kunne sidste år - og året før -
og året før. Dermed er vi straks inde på den styring som ligger
i at tilrettelægge en bestemt evaluering af en del af stofområdet.
Analyserer man de eksamenssæt der har domineret i de sidste
mange år, er det påfaldende at der er opstået en række særlige
genrer som kun findes i denne sammenhæng. Det er muligt at
der kan gives gode argumenter for opretholdelsen af dem i
sammenhængen dansk stil, men det er bekymrende at eksamenssættene
er opbygget sådan at de tillader elever at specialisere sig
i en bestemt opgavetype og negligere alle andre. Dette problem
kan løses på flere måder. I … kun løs er al fremmed tale gennemgås
en række europæiske løsninger. Vægten i det danske system
er i øjeblikket lagt på de store (projekt)opgaver og den afsluttende
skriftlige prøve til studentereksamen, dansk stil. Hvis
man skal styrke de store projektopgaver, som uden tvivl kan
give elever studiekompetence alene fordi det er den slags skriftlige
opgaver man arbejder med på de videregående uddannelser,
må man gå videre ad den vej som allerede er brolagt med
forsøgsarbejde: Opbygningen af projektarbejdskompetence
indebærer opbygning af evne til, viden om og refleksion over
at skrive længere komplekse tekster som indeholder en sammenhængende
argumentation. Her er der altså en oplagt
mulighed for at styrke arbejdet både i mundtlig dansk og i
skriftlig dansk med argumentation og at give eksempler på
gode og dårlige besvarelser, gode og dårlige arbejdsformer.
Rienecker og Stray Jørgensen skriver i Opgaveskrivning på
videregående uddannelser, en læreRbog med god ret at det ikke
gør så meget at forskellige lærere har (lidt) forskellige kvalitets-
239