Fremtidens danskfag - Ministeriet for BÃ¸rn - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

Delsystemer Almengymn- Erhvervsgymna- Erhvervsfaglig Ikke i gang med sial uddannelse sial uddannelse uddannelse uddannelse Total 1990 1999 1990 1999 1990 1999 1990 1999 1990 1999 Indvandrere Jugoslavien 4,2% 11,5% 1,7% 5,1% 10,3% 30,2% 83,8% 53,2% 359 374 Polen 29,3% 31,6% 3,7% 17,3% 19,4% 17,5% 47,6% 33,6% 191 399 Tyrkiet 4,6% 8,2% 1,5% 4,2% 8,1% 21,3% 85,8% 66,3% 1.987 1.168 Marokko 3,9% 15,8% 1,3% 4,2% 16,4% 27,5% 78,3% 52,5% 152 120 Pakistan 14,5% 19,5% 2,2% 5,7% 13,2% 23,0% 70,1% 51,7% 365 261 Øvrige befolkning 27,9% 33,3% 7,0% 14,2% 33,0% 24,9% 32,1% 27,5% 238.595 176.702 Efterkommere Jugoslavien 18,4% 19,0% 3,2% 13,9% 28,2% 31,3% 50,2% 35,8% 277 483 Polen 63,5% 51,0% 3,8% 13,3% 18,3% 7,0% 14,4% 28,7% 104 143 Tyrkiet 26,1% 18,6% 3,5% 12,6% 22,6% 31,1% 47,8% 37,8% 115 1.658 Marokko 12,9% 23,1% 0,0% 10,8% 45,2% 31,4% 41,9% 34,7% 31 277 Pakistan 47,1% 32,4% 3,9% 15,2% 23,5% 22,7% 25,5% 29,6% 102 854 Øvrige befolkning 27,9% 33,3% 7,0% 14,2% 33,0% 24,9% 32,1% 27,5% 238.595 176.702 Alle Indvandrere 12,4% 18,2% 1,5% 6,5% 10,9% 19,8% 75,1% 55,5% 6.174 10.009 Efterkommere 38,0% 27,1% 3,9% 13,3% 22,4% 24,5% 35,7% 35,1% 1.377 4.615 Øvrige befolkning 27,9% 33,3% 7,0% 14,2% 33,0% 24,9% 32,1% 27,5% 238.595 176.702 Tabel 5.4. Andelen af 16-19-årige indvandrere, efterkommere og øvrige i befolkningen, der er i gang med ungdomsuddannelse, opgjort i 1990 og 1999. Kilde: Udlændingedatabasen i Danmarks Statistik (data bearbejdet af Indenrigsministeriet). Fra: Indvandrere og efterkommere i uddannelsessystemet, Undervisningsministeriet 2001, tabel 6.1. 3.3.5.2 Dansk i htx - en gennemgang A. Udgangspunktet Dansk i htx er præget af at der ikke er et historiefag ved siden af det, og af at der i udstrakt grad arbejdes sammen med itfagene. Det giver htx som uddannelse en særlig profil, og det giver htxs danskfag en særlig udfordring. Medieæstetik eller tværmedial æstetik vil helt naturligt stå stærkere som område på denne uddannelse, og også det kan give den et ‘moderne’ 261
Delsystemer Skolebesøg præg som understreges af at computere er et uundværligt redskab. Det giver for øvrigt faget nye didaktiske udfordringer. Da arbejdsgruppen besøgte en htx-klasse på Aarhus tekniske Skole, arbejdede alle de 19 drenge på hver sin bærbare, og det var sværere end vanligt at få øjenkontakt med eleverne. Skærmen er en hård konkurrent. Omvendt må koncentrationen om computerens tekstlige muligheder kunne bruges i udviklingsarbejder der inddrager alle de nye muligheder som skærmfortællinger giver (og de mange muligheder de er nødt til at frasige sig). B. Internationalisering Det er i pagt med uddannelsens særlige moderne karakter at man i htx kunne forestille sig at gå forrest blandt de gymnasiale uddannelser mht. et nærmere samarbejde med engelsk både på det sproglige stofområde (sprogsociologiske problemstillinger, forholdet mellem engelsk og dansk gennem tiderne) og på det litterære. Her kunne man indhøste erfaringer med en tilrettelægning af stoffet så alle de mange tekster der er tilgængelige på engelsk, prægede tekstvalget: dansk litteratur kunne på den måde anbringes i sin europæiske sammenhæng samtidig med at dansk litteratur i oversættelse til engelsk kunne bruges som kontrast til originalerne. At sammenligne Knud Sønderbys Midt i en jazztid med Francis Scott Fitzgeralds The great Gatsby (eller endnu mere oplagt sammes The Beautiful and Damned) eller at se kontrasten mellem (uddrag af) Ulysses og (uddrag af) Hærværk, at finde ligheder mellem Raymond Carvers noveller og Anders Bodelsens kunne være fine udfordringer for begge fag. Arbejdsgruppen opfordrer htx-systemet til at eksperimentere med en sådan tilrettelæggelse, men på en måde så alle ungdomsuddannelserne kan få del i erfaringerne. C. Læse- og skriveproblemer Der er en del der tyder på at htx i forhold til indlæring af skrivning har fat i den lange ende i og med at man her ifølge fagkonsulent Christian Overgaard (jf OVERSIGT) ser elevens skrivning under ét og anbringer dansklæreren som tovholder for processen at forbedre skrivningen i alle fag. Det vil kræve 262
Page 1 and 2:
Fremtidens danskfag - en diskussion
Page 3 and 4:
Fremtidens danskfag - en diskussion
Page 5 and 6:
Undervisningsministeriets forord pu
Page 7 and 8:
Arbejdsgruppens forord Bemærk at d
Page 9 and 10:
Oversigt over rapporten Rapportens
Page 11 and 12:
Indhold 2.5 En styrket faglighed -
Page 14 and 15:
Overordnet masterplan for fremtiden
Page 16 and 17:
OVERORDNET MASTERPLAN FOR FREMTIDEN
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 28 and 29:
1 Udgangspunkter Tre fremtidige udv
Page 30 and 31:
Udgangspunkter Fra alfabetisk liter
Page 32 and 33:
Udgangspunkter Fornyelse og forskni
Page 34 and 35:
Udgangspunkter dets udstrækning, m
Page 36 and 37:
Udgangspunkter Uddannelsessystemet
Page 38 and 39:
Udgangspunkter Den dansk-eksterne t
Page 40 and 41:
Udgangspunkter lytte primære kultu
Page 42 and 43:
Udgangspunkter Semiotiske systemer
Page 44 and 45:
Udgangspunkter tes sammen til sætn
Page 46 and 47:
Udgangspunkter enkelt uddannelse ov
Page 48 and 49:
Udgangspunkter Man kan enten lægge
Page 50 and 51:
Udgangspunkter Skellet - og samarbe
Page 52 and 53:
Udgangspunkter Hvordan skal man udv
Page 54 and 55:
Udgangspunkter Sprogformer kan inds
Page 56 and 57:
Udgangspunkter at gøre med en arbe
Page 58 and 59:
Udgangspunkter Grænseflader og gr
Page 60 and 61:
Udgangspunkter Ved dybtgående litt
Page 62 and 63:
Udgangspunkter Litteratur, læsning
Page 64 and 65:
Udgangspunkter Hvad er begrundelsen
Page 66 and 67:
Udgangspunkter Den æstetiske epoke
Page 68 and 69:
Udgangspunkter Det er nødvendigt m
Page 70 and 71:
Udgangspunkter Forfatterens tilsted
Page 72 and 73:
Udgangspunkter nelse og studiekompe
Page 74 and 75:
Udgangspunkter 1) at overvære og o
Page 76 and 77:
Udgangspunkter skolen taler om subj
Page 78 and 79:
Udgangspunkter Tilvalgsfag i medier
Page 80 and 81:
Udgangspunkter Man skal arbejde med
Page 82 and 83:
Udgangspunkter Mediedimensionen som
Page 84 and 85:
Udgangspunkter I det historiske mø
Page 86 and 87:
Udgangspunkter Eksempelteksten Det
Page 88 and 89:
Udgangspunkter Kernen i danskfaget
Page 90 and 91:
Udgangspunkter Det er nødvendigt a
Page 92 and 93:
Udgangspunkter Værker i oversætte
Page 94 and 95:
Udgangspunkter Tal dit eget sprog,
Page 96 and 97:
Udgangspunkter For tosprogede er da
Page 98 and 99:
Udgangspunkter To strategier for un
Page 100 and 101:
Udgangspunkter Undervisningen i dan
Page 102 and 103:
Udgangspunkter med udtaleundervisni
Page 104 and 105:
Udgangspunkter efteruddannelse af g
Page 106 and 107:
Udgangspunkter narier der uddanner
Page 108 and 109:
Udgangspunkter Fornyelse skal komme
Page 110 and 111:
Udgangspunkter Høringssvar fra SiD
Page 112 and 113:
Udgangspunkter Vi har citeret så f
Page 114 and 115:
2 Tværgående problemstillinger 2.
Page 116 and 117:
Tværgående problemstillinger Det
Page 118 and 119:
Tværgående problemstillinger klas
Page 120 and 121:
Tværgående problemstillinger typo
Page 122 and 123:
Tværgående problemstillinger Den
Page 124 and 125:
Tværgående problemstillinger Subo
Page 126 and 127:
Tværgående problemstillinger Skri
Page 128 and 129:
Tværgående problemstillinger Stan
Page 130 and 131:
Tværgående problemstillinger Eval
Page 132 and 133:
Tværgående problemstillinger Beta
Page 134 and 135:
Tværgående problemstillinger Udst
Page 136 and 137:
Tværgående problemstillinger Elev
Page 138 and 139:
Tværgående problemstillinger Prob
Page 140 and 141:
Tværgående problemstillinger Prø
Page 142 and 143:
Tværgående problemstillinger del.
Page 144 and 145:
Tværgående problemstillinger Hvem
Page 146 and 147:
Tværgående problemstillinger beho
Page 148 and 149:
Tværgående problemstillinger spec
Page 150 and 151:
Tværgående problemstillinger 2.11
Page 152 and 153:
153
Page 154 and 155:
3 Delsystemer Masterplaner og genne
Page 156 and 157:
MASTERPLAN FOR GRUNDSKOLEN netop de
Page 158 and 159:
MASTERPLAN FOR GRUNDSKOLEN og det b
Page 160 and 161:
Delsystemer Læsning Folkeskolerefo
Page 162 and 163:
Delsystemer Besøget på Virum skol
Page 164 and 165:
Delsystemer det er nu mange steder,
Page 166 and 167:
Delsystemer Anbefaling til struktur
Page 168 and 169:
Delsystemer Læsning ta’r tid Dan
Page 170 and 171:
Delsystemer Pejling af problemet ne
Page 172 and 173:
Delsystemer Forslag blandt dansklæ
Page 174 and 175:
Delsystemer Drengene og teksthistor
Page 176 and 177:
Delsystemer Læse-skrive-pædagogik
Page 178 and 179:
Delsystemer Sprogsyn tiders problem
Page 180 and 181:
Delsystemer hovedansvarsområde med
Page 182 and 183:
Delsystemer den lærende. I grundsk
Page 184 and 185:
Delsystemer integreres i en større
Page 186 and 187:
Delsystemer nien og USA. Andre emne
Page 188 and 189:
Delsystemer Hvad angår test og scr
Page 190 and 191:
Delsystemer ger) og mange andre fag
Page 192 and 193:
Delsystemer Denne form for pædagog
Page 194 and 195:
Delsystemer Nye vidensområder grup
Page 196 and 197:
Delsystemer Mere autentiske prøver
Page 198 and 199:
Delsystemer udviklingsprojekt - se
Page 200 and 201:
Delsystemer forskningen i de senere
Page 202 and 203:
Delsystemer Manglende lærerkvalifi
Page 204 and 205:
MASTERPLAN FOR ERHVERVSUDDANNELSERN
Page 206 and 207:
MASTERPLAN FOR ERHVERVSUDDANNELSERN
Page 208 and 209:
Delsystemer bl.a. vil sige probleme
Page 210 and 211: Delsystemer for fremtidens danskfag
Page 212 and 213: Delsystemer det andet at den emnem
Page 214 and 215: Delsystemer ster og sætte dem ind
Page 216 and 217: Delsystemer Elektrikeres kommunikat
Page 218 and 219: Delsystemer måske fra højsociale
Page 220 and 221: Delsystemer og faktive teksttyper,
Page 222 and 223: Delsystemer skolen vil gøre underv
Page 224 and 225: Delsystemer bindelse med karakterfa
Page 226 and 227: MASTERPLAN FOR DE GYMNASIALE UDDANN
Page 228 and 229: MASTERPLAN FOR DE GYMNASIALE UDDANN
Page 230 and 231: Delsystemer Fire forskellige uddann
Page 232 and 233: Delsystemer forpligtende proces for
Page 234 and 235: Delsystemer I øvrigt vil det være
Page 236 and 237: Delsystemer med teksten kan have fo
Page 238 and 239: Delsystemer Projektarbejdskompetenc
Page 240 and 241: Delsystemer som nu har fire evaluer
Page 242 and 243: Delsystemer beredskab og en evne ti
Page 244 and 245: Delsystemer Tosprogede elever skal
Page 246 and 247: Delsystemer hjemme i et dækkende b
Page 248 and 249: Delsystemer Erfaringer fra forsøg
Page 250 and 251: Delsystemer har nogenlunde samme v
Page 252 and 253: Delsystemer følger evalueringsgrup
Page 254 and 255: Delsystemer kommet. Når man her l
Page 256 and 257: Delsystemer Toning De erhvervsgymna
Page 258 and 259: Delsystemer en teoretisk set holdba
Page 262 and 263: Delsystemer Afdækning af genrekrav
Page 264 and 265: Delsystemer æstetiske indgang en s
Page 266 and 267: Delsystemer 3.4.1.2 Dansk i læreru
Page 268 and 269: Delsystemer Münchhausen-øvelsen i
Page 270 and 271: Delsystemer gatorisk forløb i teks
Page 272 and 273: Delsystemer Læsning og skrivning s
Page 274 and 275: Delsystemer skabens forskellige bud
Page 276 and 277: Delsystemer lærere havde simpelthe
Page 278 and 279: MASTERPLAN FOR UNIVERSITETERNE 3.4.
Page 280 and 281: Delsystemer punktet for at skabe et
Page 282 and 283: Delsystemer prioritet. På den måd
Page 284 and 285: Delsystemer hed for faget. Faget m
Page 286 and 287: Delsystemer Samtidig med at man ind
Page 288 and 289: Delsystemer Mangel på fagdidaktisk
Page 290 and 291: Delsystemer være en fin afslutning
Page 292 and 293: Delsystemer J. Efter- og videreudda
Page 294 and 295: Delsystemer udenlandske forskere og
Page 296 and 297: Delsystemer Førskolealderen og spr
Page 298 and 299: Delsystemer Danskrelevante stofomr
Page 300 and 301: Delsystemer B. Lovgrundlaget og -æ
Page 302 and 303: Delsystemer litetsforbedring kan al
Page 304 and 305: Delsystemer personer som søger om
Page 306 and 307: Delsystemer gymnasium og tilrettel
Page 308 and 309: Appendiks 1. Kommissorium og arbejd
Page 310 and 311:
Appendiks 10. Hvilke forslag vil gr
Page 312 and 313:
Appendiks • Leif Lørring, rektor
Page 314 and 315:
Litteratur Nedenfor findes en overs
Page 316 and 317:
Litteratur • Guldberg, S., K. Jac
Page 318 and 319:
Litteratur • Laursen, Helle Pia:
Page 320 and 321:
Litteratur • Udviklingsprogrammet
Page 322 and 323:
Litteratur Hf • LBK 755 (8. augus
Page 324 and 325:
Noter 1 Den overordnede masterplan
Page 326 and 327:
Noter pler på samlede litteraturte
Page 328 and 329:
Noter 50 Hvad det kan have af konse
Page 330 and 331:
Noter 77 Jvf. Tabel 3 fra klikket
Page 332 and 333:
Noter Uddannelsen til optometrist U
Page 334 and 335:
Noter 120 I den daværende Gymnasie
Page 336 and 337:
Uddannelsesstyrelsens temahæfteser
show all

Fremtidens danskfag - Ministeriet for BÃ¸rn - Undervisningsministeriet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?