Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Udgangspunkter<br />
Restgruppeproblemet er<br />
centralt i denne rapport<br />
- og bør være det i enhver<br />
uddannelsespolitik<br />
Den såkaldte restgruppe står i overhængende fare <strong>for</strong> aldrig<br />
at komme ind på et arbejdsmarked og dermed heller ikke få<br />
del i uddannelsesgoderne set i livs<strong>for</strong>løbets perspektiv. Restgruppeproblemet<br />
er centralt gennem hele denne rapport som<br />
det vil være det <strong>for</strong> enhver uddannelsespolitik som ønsker at<br />
<strong>for</strong>mindske snarere end at <strong>for</strong>større sociale <strong>for</strong>skelle.<br />
Danskundervisningen skal tilrettelægges så den giver den<br />
enkelte og befolkningen som helhed de største muligheder <strong>for</strong><br />
gennem et langt arbejds- og fritidsliv at <strong>for</strong>me en meningsfuld<br />
tilværelse. Dette er ofte blevet opfattet som et enten-eller:<br />
Enten fik man kvalifikationer (til brug i arbejdslivet), eller også<br />
fik man dannelse (til brug i fritiden). For arbejdsgruppen tegner<br />
det sig stadig tydeligere som et både-og: Den tidligere ofte<br />
beskrevne modsætning mellem dannelse og uddannelse, mellem<br />
dannelse og udvikling af erhvervskompetencer og fx mellem<br />
det almene gymnasiums almene dannelse og studie<strong>for</strong>beredelsen<br />
ser <strong>for</strong> arbejdsgruppen ud til gradvist at opløses eller i det<br />
mindste at <strong>for</strong>andres i takt med videnssamfundets udvikling.<br />
Arbejdsgruppen har der<strong>for</strong> ikke sat særlig fokus på den tidligere<br />
dikotomiske debat om dannelse <strong>for</strong> livet eller dannelse til arbejde.<br />
I videnssamfundet <strong>for</strong>ekommer en sådan debat at være<br />
et overstået stadium. At lære <strong>for</strong> livet og at danne et mere<br />
nuanceret og mangeartet identitetsmønster bliver i videnssamfundet<br />
almene dannelsesaspekter af gradvis større betydning,<br />
både som kvalifikationer der efterspørges i erhvervslivet, og<br />
som kompetencer der vil være uundværlige ressourcer <strong>for</strong> den<br />
enkelte i den fri tid.<br />
Mens industrisamfundet drejede sig om udvikling af tekniske<br />
vidensområder og færdigheder knyttet til de fossile energikilder,<br />
bliver digitaliseringen i et globaliseret netværkssamfund<br />
det afgørende element i videnssamfundet. Vægt<strong>for</strong>skydningen<br />
spiller en vigtig rolle som vilkår <strong>for</strong> udviklingen af såvel undervisningens<br />
indhold som dens <strong>for</strong>m i fremtidens <strong>danskfag</strong>.<br />
Befolkningens generelle evne til at anvende sproget og kommunikere<br />
nuanceret og præcist vil i det digitaliserede netværkssamfund<br />
få større betydning end tidligere. Som et led i processen<br />
er der øget fokus på udvikling og udnyttelse af bredere<br />
individuelle menneskelige og kulturelle kompetencer - kompe-<br />
32
Change language