Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
deltog i mødet på Aarhus tekniske Skole, havde videreuddannet
sig som læsepædagoger. Det er utvivlsomt nødvendigt at have
endog ganske omfattende tilbud til alle dem der har læseproblemer
i htx. Arbejdsgruppen henviser til tidligere anbefalinger.
Arbejdsgruppen henviser ligeledes til tidligere anbefalinger
når det drejer sig om integration af det mundtlige og det skriftlige
og om opprioritering af det mundtlige som indgang til
skrivning og læsning.
Med hensyn til de tosprogede i htx henvises til omtalen ovenfor
under hhx.
D. Det historiske
Det ser i fagbeskrivelsen ud som om man - netop pga. det
manglende historiefag - har påtaget sig rollen som faget der
skaber historisk bevidsthed. I hvert fald opereres der med
historisk læsning og periode som en af tre tekstlæsningstyper.
Christian Overgaard formulerer det som et uløst spørgsmål om
“danskfaget skal kompensere for den manglende historiske
bevidsthed, eller formulere et tekstbegreb, der nok ser den
enkelte tekst som historisk, men ikke er forpligtet på at give
eleverne en bevidsthed om kontinuerlige historiske forløb.”
Arbejdsgruppen har meget sympati for begge løsninger af
dette dilemma, men vil anbefale at man kombinerer dem ved -
som vi har anført det for det almene gymnasiums vedkommende
- at arbejde med særlig repræsentative tekster der kan
anvendes som emblematiske for en hel periode, og som indeholder
stof nok til at man kan læse dem dybtgående og bygge
andre tekster op omkring dem som periodeperspektivering. I
øvrigt bør det være en dimension i enhver tekstlæsning at teksten
anskues i sin historicitet, men det er ikke det samme som
at den altid skal bruges til at skabe et litteraturhistorisk overblik.
Større kønsbalance
E. Det kønnede htx
Htx er den kønsmæssigt skæveste af uddannelserne. Der må -
også af pædagogiske årsager - gøres en indsats for at få større
kønsbalance i rekrutteringen, og her har danskfaget med sin
264