Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
Dansk er i modsætning til en række fag ikke niveaudelt nogetsteds
i systemet af gymnasiale ungdomsuddannelser; det er
født A-niveau-fag. Der er derfor ikke nogen mulighed for at
differentiere mht. undervisning sådan at hovedfagskandidater,
som alt andet lige må formodes at vide ca. dobbelt så meget
om faget som sidefags-ditto, underviser på det højeste niveau,
mens sidefagskandidaterne kun tager sig af de elementære
niveauer. Det kan man - hvis man vil - indføre for fremmedsprogene
eller for nogle af de naturvidenskabelige fag, ikke for
dansk. Der er til gengæld enighed om at en sidefagsuddannelse,
selv med supplering, er et spinkelt grundlag for at undervise i
et fag der er og bør vedblive med at være på A-niveau. Når det
ikke er blevet ændret, skyldes det selvfølgelig at problemet indgår
i et overordnet kompleks: studiestrukturen for samtlige
gymnasielærer-fag. Og den afspejler, ligesom den tilsvarende
for læreruddannelserne til grundskolen, dels kandidaternes
ønsker om afveksling i tilværelsen som lærer, dels og formentlig
nok så meget, skoleledernes/rektorernes behov for fleksibel
arbejdskraft. På denne måde kommer diskussionen om studiestruktur
og læreruddannelser også på gymnasieområdet til at
blive en del af diskussionen om store og/eller små skoler; problemet
er nemlig først og fremmest et problem på små skoler.
Og den diskussion har en regionalpolitisk side. Men det ligger
ligesom lidt uden for vores kommissorium at tage stilling til
regionalpolitikken i Danmark!
Det er meget svært at se hvad alternativet til en sidefagsmodel
for dansk skal være med mindre man udnævner et (meget
lille) antal fag til at være centralfag der skal gå igen i alle grene
i det ny almene gymnasium, det ny hf og i hhx og htx, og så
bestemmer at der i disse fag kun er en hovedfagsuddannelse og
simpelthen afskaffer sidefaget. Igen: Det er en del af en overordnet
strukturdiskussion, og vi har kun fået til opgave at beskæftige
os med danskfaget. Vi påpeger blot at der er et problem,
og at det ikke er uløseligt. Vi er klar over at det måske i
begyndelsen vil give en række skematekniske problemer, og at
nogle lærere vil savne at undervise i to fag når de har fuldt skema,
men det ville efter vores mening være godt for danskfaget
hvis det kun var et hovedfag.
286