Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
Terminologi
i OVERSIGT, afsnittet om grundskolen) vil vi fremhæve et
konkret problem som melder sig som en forventning fra fremmedsprogsfagene,
særligt engelsk, og sætter tingene på spidsen
for dansklærerne, nemlig forberedelsen af et metasprog som
der kan bygges videre på når man går i gang med fremmedsprogsindlæringen.
Arbejdsgruppen anbefaler at elevernes syntaktiske kendskab og
terminologi samt andre fællesfaglige problemstillinger planlægges
og tilrettelægges i et samarbejde mellem dansklæreren og lærerne i
fremmedsprog. Dette samarbejde bør etableres for hvert af de
tre trin vi foreslår, med indbyggede definerede mål for progression.
Man skal være opmærksom på at engelsk allerede begynder i
tredje klasse efter den seneste revision. Allerede ved udgangen
af 2. klasse må man altså forvente og forudsætte at der er lagt
et vist, naturligvis meget simpelt terminologisk fundament, og
at fællesfaglige problemstillinger er blevet introduceret. Det
bør ikke være sådan, som det opleves visse steder, at grammatik
først introduceres som emne og særligt fokusområde i
fremmedsprogsfaget. Eleverne skal kunne se at der er en sammenhæng,
og de skal ikke trækkes igennem den samme grammatikundervisning
to gange, eventuelt med brug af forskellige
terminologier. Arbejdsgruppen anbefaler derfor at man i begyndertrinnet
kan indlede terminologiindlæringen med udgangspunkt
i de ‘Anbefalede sproglige betegnelser’ som Dansk Sprognævn har
udgivet. Disse betegnelser skal også anvendes af fremmedsprogslærerne.
Et af de emner man ved udgangen af begyndertrinnet og
indgangen til mellemtrinnet kunne mødes om, er en tematisering
og diskussion af forholdet mellem norm og variation,
nærmere bestemt prestigenorm over for almindelig norm; man
kunne sige forholdet mellem det store H og det store L, som
står for ‘højstatusvariant’ og ‘lavstatusvariant’ i Den store danske
udtaleordbog. Forholdet mellem norm og varians, henholdsvis
afvigelse fra norm, er en problemstilling man kender for det
danske sprog, og som eleverne forholdsvis let kan forstå og
identificere sig med; og det er også en problemstilling der er
relevant for det engelske sprog i det multikulturelle Storbritan-
186