Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
Afdækning af genrekrav og
læsestrategier
at man som dansklærer, i stadig trialog med den lærende og
faglæreren, har mulighed for at tematisere de forskellige krav
der stilles mht. præcis terminologi og som genrekrav inden for
hvert enkelt af de fag der skal skrives opgaver i. Samtidig giver
det mulighed for at anvende tekstanalysestrategier på tværs af
faggrænser når det analytiske og det produktive ses som en
samlet udfordring: Se på den gode besvarelse i faget X, og find
frem til hvorved den adskiller sig fra din (en analytisk udfordring).
Og skriv så selv en god opgave om det du ved noget
om inden for faget X! (en produktiv ditto). Den forskning der
kræves for at kunne løse denne opgave, er indtil videre ikke
særlig kraftigt repræsenteret i Danmark, hvilket ikke gør
udfordringen mindre. At leve op til den vil under alle omstændigheder
kræve forskning, udviklingsarbejde og efteruddannelse.
En tilsvarende udfordring inden for læseområdet vil være
at støtte de læsesvage ved systematisk at afdække de genrekrav
der stilles, og derefter opdyrke de læsestrategier som passer
dertil. Der er en del svage elever i htx. I en evaluering af
uddannelsen hedder det:
“Spørgeskemaundersøgelsen viser, at 2/3 af eleverne jævnligt
læser andet end lektier i form af aviser, computerblade, bøger
og oplysninger fra Internettet, mens 1/3 sjældent læser andet
end lektier. Det er en indikator for, at 1/3 af eleverne er uvant
med læsning, selvom det også kan vise noget om elevernes
arbejdsbyrde. (…) En foreløbig undersøgelse foretaget af Danmarks
Pædagogiske Institut viser, at den gennemsnitlige htxelev
læser temmelig langsomt. Undersøgelsen viser også, at der
er meget stor spredning i elevernes læsehastighed. Den langsomste
magter kun 50 ord i minuttet; de hurtigste når op på
den 6-dobbelte hastighed.”
Man kan vel mene at læsehastighed generelt afhænger af
hvad man skal læse. Men man kan også stille det faktum at
der er ca. 1/3 der ikke normalt læser andet end lektier op ved
siden af de krav der stilles om læsning i dansktimerne af indtil
det kunstfærdige stærkt komplicerede tekster. Her er der brug
for støtteforanstaltninger, og det gjorde da også stærkt indtryk
på arbejdsgruppens udsendte at næsten alle de dansklærere der
263