Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Udgangspunkter
Det er nødvendigt med et
bredere tekstkorpus for
at sikre alle en bredere
horisont
områder i verden som de tosprogede elever har deres kulturelle
rødder i. Nogle elever har ikke en personlig tilknytning til
forældrenes hjemland, mens andre af psykologiske grunde ikke
ønsker at lade tilknytningen indgå som en del af deres skoleidentitet
(men er en sådan forskydning i overensstemmelse
med de tanker som underviserne normalt fremsætter om deres
danskdanske elevers identitetsdannelse). I begge tilfælde vil en
inddragelse af gode tekster dog gøre det muligt at støtte også
de tosprogede elevers identitetsudvikling gennem tekstlæsningen.
Hvorom alting er, så må man udvide de nuværende muligheder
for at vælge ikke-danske tekster i oversættelse eller på
fremmedsprog som eleverne kan læse, for at sikre alle en bredere
horisont omkring det danske tekstkorpus. Prioriteringen
mellem ikke-danske og danske tekster må naturligvis have
mange parametre, ligesom den må være bundet til arbejds- og
evalueringsformer. Den må bl.a. afhænge af æstetisk og erkendelsesmæssig
kvalitet samt af den faktiske betydning for dansk
kultur i historisk og aktuel sammenhæng. En sådan prioritering
har ikke alene til hensigt at give de nuværende indvandrergrupper
platform i skolesammenhængen, den bør også reparere
på mange andre typer blindhed: Hvor mange eksempler på
grønlandsk og færøsk litteratur læser danske folkeskoleelever
typisk Hvorfor er fiktionel og argumenterende prosa af verdenskulturens
store penne ikke læst i samme omfang som i
den svenske skole, for slet ikke at tale om franskmændenes og
italienernes prioritering af europæisk kulturarv - som de naturligvis
også har større andel i end danskerne Vi har et efterslæb
her der ikke kan bortforklares med stoftrængsel. Den slags findes
på enhver avisredaktion hver dag, og prioriteringer af den
art bør også lærere kunne påtage sig. Hvilke dele af den nuværende
implicitte kanon som bør glide mere i baggrunden, må
man diskutere i forhold til erkendelsespotentiale og arbejdsformer
på det pågældende niveau. I de senere revisioner af det
almene gymnasiums regler om korpus er det nye og det allernyeste
bestandig blevet prioriteret. Det har der været gode
grunde til, men det bør nu overvejes hvorvidt den allerseneste
generation af digtere faktisk er i stand til at løfte den opgave
69