Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
Dansk er et dannelsesfag,
og den dannelse, som ikke
nødvendigvis behøver være
bogligt orienteret, har eudelever,
unge som de er,
brug for
Eud er en ungdomsuddannelse, og arbejdsgruppen finder det
væsentligt at medtænke at der netop er tale om unge mennesker
som i og med at de er i en erhvervsuddannelse for at få en
konkret arbejdskompetence, samtidig gennemgår en række fag
der skal bidrage til elevens identitets- og dannelsesprojekt på
en frisættende måde. Arbejdsgruppen mener det er fornuftigt
(og efterfølgelsesværdigt for andre ungdomsuddannelser) at det
ekspliciteres i bekendtgørelsen at “elever og lærer i videst
muligt omfang skal foretage udvalget af tekster i fællesskab”
(vores kursivering). Det bidrager utvivlsomt til et mere alsidigt
og mangfoldigt danskfag med mulighed for varierende arbejdsformer
og en høj(ere) grad af elevdeltagelse i timerne.
Uddannelsens overordnede arbejdsforberedende og almendannede
formål er to sider af samme sag: det almendannende
ér arbejdsforberedende, og omvendt bidrager det arbejdsforberedende
til almendannelsen. Lærersvenden som lærlingen gik
hos i meget gamle dage, var vel i de bedste tilfælde lige så
meget personlig mentor og vejleder til (samfunds)livet som
kontant og krævende udlærer af et konkret håndværk. Vi håber
i en vis forstand at alle faglærere i eud stadig fastholder dette
dobbeltperspektiv i deres lærergerning, også selv om virkeligheden
og vores viden om de enkelte fag - inkl. dansk - er blevet
så meget større og mere specialiseret.
Ud over faglærerne i eud og deres bidrag til en moderne
dannelsesproces hos eleverne, er det dansklæreren, som traditionelt
og i kraft af sit stofområde og sin metode har et særligt,
stort ansvar for det dannelsesmæssige aspekt, bl.a. ved at udfordre
eleverne med erfaringer, oplevelser og redskaber de ikke
umiddelbart kan forvente at møde eller få tid til at reflektere
over i deres arbejdspraksis, men som netop kan tilbyde den
enkelte et perspektiv på og en handlingskompetence i forhold
til arbejdslivet - midt i ræset. Arbejdsgruppen mener det er en
overvejelse værd om ikke danskfagets betydning for den unges
dannelsesprojekt, hans eller hendes udvikling af semiocy (jf. det
indledende kapitel), er så central i et moderne videnssamfund,
at den må og skal omfatte alle elever i eud. Arbejdsgruppen tilslutter
sig den formulering i det nuværende fagbilag for dansk
i eud at eleverne skal lære “at analysere og tage stilling til tek-
214