Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Delsystemer<br />
For at tage udgangspunkt i det lovmæssige grundlag kan vi<br />
konstatere at der i grundskolen - “i de tilfælde, hvor en elev<br />
ved optagelsen i skolen kan <strong>for</strong> lidt dansk til at kunne deltage i<br />
klassens almindelige undervisning” 96 - skal tilbydes en særlig<br />
tilrettelagt undervisning i dansk som andetsprog, <strong>for</strong> eksempel<br />
i modtagelsesklasser eller som hold- eller enkeltmandsundervisning.<br />
Denne undervisning ophører når eleven skønnes at kunne<br />
deltage i den almindelige undervisning, dog senest efter 2<br />
års <strong>for</strong>løb. Det hedder samtidig i bekendtgørelsen at elever der<br />
ved optagelsen har behov <strong>for</strong> støtte, men som er i stand til at<br />
deltage i den almindelige undervisning, henvises til supplerende<br />
undervisning i dansk som andetsprog på hold eller lignende,<br />
ligesom der kan etableres en særlig undervisning i dansk som<br />
andetsprog <strong>for</strong> elever der under det videre skole<strong>for</strong>løb har<br />
behov <strong>for</strong> særlig støtte. 97<br />
I grundskolen har man fra 1995 officielt brugt betegnelsen<br />
dansk som andetsprog. Forud der<strong>for</strong> anvendte man udtrykket<br />
særlig tilrettelagt undervisning i dansk <strong>for</strong> fremmedsprogede elever.<br />
Denne undervisning blev typisk anset som en slags kompensatorisk<br />
dansk modersmålsundervisning, og underviserne var<br />
oftest specialundervisningslærere der brugte metoder hentet fra<br />
specialpædagogikken. Området dansk som andetsprog har siden<br />
med inspiration fra fremmedsprogspædagogikken og tosprogetheds<strong>for</strong>skningen<br />
udviklet en selvstændig faglig profil, der er<br />
slået igennem mange steder. Andre steder er traditionen fra<br />
specialundervisningen stadig dominerende. Den <strong>for</strong>skellige<br />
udvikling synes blandt andet at være betinget af <strong>for</strong>skellige<br />
kommunale <strong>for</strong>hold hvad angår efter- og videreuddannelse.<br />
En vigtig problemstilling i grundskolen drejer sig om sammenhæng<br />
og overgange imellem de supplerende tilbud i dansk<br />
som andetsprog og den øvrige almene undervisning. Hvor<br />
meget af andetsprogsundervisningen i modtagelsesklasser på<br />
hold varetages af lærere med et særligt kendskab til området,<br />
gælder det ikke nødvendigvis <strong>for</strong> den øvrige undervisning. Det<br />
giver flere steder <strong>for</strong>skellige vanskeligheder, blandt andet i <strong>for</strong>hold<br />
til <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>ventninger til hvad eleverne kan efter<br />
opholdet i modtagelsesklasse, og <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>ventninger til<br />
indholdet i og resultatet af en supplerende holdundervisning<br />
eller lignende.<br />
188
Change language