Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

MASTERPLAN FOR ERHVERVSUDDANNELSERNE
3.3.1 Erhvervsuddannelserne mv.
3.3.1.1 Masterplan for erhvervsuddannelserne mv.
Erhvervsuddannelserne mv. (og her tænkes der også på de grundlæggende socialog
sundhedsuddannelser, forkortet sosu, som ikke hører under eud, men har sin
egen lovgivning og forvaltes selvstændigt) er på den ene side så bred en størrelse at
danskfaget må have ekstra klare fælles mål for at blive synligt, og på den anden
side så kompleks en størrelse at detaljeringsgraden i fagbeskrivelsen må være ekstra
høj og minimalkravene ekstra klare. Fagets indhold skal ajourføres så det fremstår
med en klar identitet og lettere kan markere sin position i tværfaglige samarbejder.
Det almentfaglige og det særfaglige:
I den overordnede masterplan (se indledningsvis i denne rapport) har arbejdsgruppen
lagt vægt på at man skelner mellem undervisnings- og læringsmål på den ene
side og minimalkrav på den anden, og denne skelnen fastholdes naturligvis også
over for dansk i erhvervsuddannelserne mv. Arbejdsgruppen ønsker ligeledes i
anbefalingerne til dansk i erhvervsuddannelserne mv. at skelne mellem almentfaglige
og særfaglige mål for dansk.
Mål og minimalkrav:
Hvad angår de almentfaglige mål for dansk, udstikkes der i den nuværende bekendtgørelsestekst
mål i forhold til niveauerne F-C, hvilket afspejler en gradvis øgning i
kompleksitet i tilgangen til de forskellige teksttyper. Denne progression skal fastholdes,
men arbejdsgruppen anbefaler at den orienteres anderledes i fremtiden og
tænkes dialektisk i forhold til opstillingen af særfaglige mål for dansk i de enkelte
grenuddannelser og minimalkrav for både det almentfaglige og særfaglige arbejde.
Almentfagligt må man grundlæggende formulere mål for de enkelte niveauer der
forholder sig til de fire kulturelle kompetencer, stofområderne og varierende arbejdsformer.
Integrationen af arbejdet med de kulturelle kompetencer og stofområderne,
jf. den overordnede masterplans første bud, bliver central for et fremtidigt danskfag,
særlig inden for en uddannelse hvor man gerne vil komme hele vejen rundt, men ikke
har overvældende meget tid til det. Arbejdsgruppen har i gennemgangen af delsystemet
angivet at der kan udpeges bestemte stofområder som kan tænkes at være
særligt relevante for den didaktiske planlægning af den almentfaglige undervisning
i dansk i eud, såsom sproget og dets variationsmuligheder og formning i tid og rum.
Hvad angår den særfaglige del af uddannelsen, har arbejdsgruppen blot forholdt
sig til elektrikeruddannelsen (under eud) og sosu-uddannelserne omfattende social-
205