2011 Diplomarbeit_Wawra.pdf - ÖIN

Funktionen besonders gut erfüllen können. Selbst Medien wie die Zeitung, die hauptsächlich einem
Zweck, nämlich der Information, zu dienen scheinen, werden auch zur Unterhaltung genutzt. Das
Fernsehen dient zur Unterhaltung, zur Information, eignet sich zum Vertreiben von Langeweile,
bedient Eskapismus-Motive 38 und ist auch ein Beispiel für einen habitualisierten Medienkonsum, für
den die Inhalte erst an zweiter Stelle bedeutsam werden 39 (vgl. Vollbrecht 2002, 2). Der
Medienumgang der Jugendlichen ist sowohl themenzentriert als auch „flanierend“. Das heißt, dass
einerseits eine bewusste Auswahl getroffen wird, andererseits jedoch auch das Programm abgesucht
wird, bis man an einem interessanten Angebot hängen bleibt. Darüber hinaus zeigt sich auch, dass
sich der Medienumgang und die Mediennutzung in der Jugendzeit ständig verändern und
zunehmend eine kritische Distanz gegenüber Medien aufgebaut wird. Beispielsweise spielt das
Fernsehen für die 13-14jährigen noch eine große Rolle, während mit 15 oder 16 Jahren ein
Sättigungseffekt eintritt. Aus den 13-14jährigen Vielsehern werden 15-16jährige Normalseher (vgl.
Vollbrecht 2002, 3). Hinzu kommt, dass in diesem Alter das Pflegen von Freundschaftsbeziehungen
und Peerkontakten wichtiger wird, mehr Zeit aufgewendet wird für schulische oder andere
Verpflichtungen und auch andere Medien (Kino, Computer, Musikmedien etc.) an Bedeutung
gewinnen. Davon unabhängig bleiben viele ihren früheren Lieblingsfilmen und ihrer Lieblingsmusik
treu. Das frühe Jugendalter ist also durchaus geschmacksprägend.
Jugendliche zeigen in puncto Medien eine höhere Nutzungskompetenz als ihre Eltern. Nur sehr
wenige Jugendliche, vor allem aus sozial benachteiligten Familien, weisen eine geringe
Nutzungskompetenz auf (vgl. Ferchhoff 1997, 76 zit. nach Hurrelmann 2007, 141; vgl. Shell
Jugendstudie 2006, 83). Die meisten erschließen sich den Markt der (neuen) Medien ohne
Unterstützung der Eltern. Im Gegenteil, sie geben ihre Kenntnisse eher an die Eltern weiter und
erobern sich damit eine Vorreiterrolle in diesem wichtigen Segment des täglichen Verhaltens 40 . Dies
ist charakteristisch für gegenwärtige Jugendliche, die von klein auf mit neuen digitalen Medien
aufgewachsen sind, und auch als Digital Natives bezeichnet werden.
38
Als Eskapismus, Realitätsflucht oder Wirklichkeitsflucht bezeichnet man die Flucht aus oder vor der realen
Welt und das Meiden derselben mit all ihren Anforderungen zugunsten einer Scheinwirklichkeit (vgl. Duden
Fremdwörterbuch 2007, Bd. 5, 289).
39
Wenn zum Beispiel regelmäßig nach dem Abendessen der Fernseher eingeschaltet wird nach dem Motto:
„Schauen wir mal, was kommt“.
40
Die Mehrzahl der Eltern enthält sich einer bewussten „Medienerziehung“ der Jugendlichen. Ihnen ist es eher
gleichgültig, wie intensiv die Jugendlichen mit den Medien umgehen oder mit welchen Medien sie hantieren.
Bzgl. der Medienerziehung gibt es Unterschiede was die Bildung der Eltern betrifft. Höher gebildete Eltern
fördern noch am ehesten ein auswählendes Medienverhalten ihrer Kinder, Eltern aus den unteren
Bildungsschichten pflegen hingegen selbst einen eher passiv-konsumierenden Stil der Mediennutzung, den sie
an ihre Kinder weitergeben. Weiterführend siehe Hurrelmann 2007, 141ff; Shell Jugendstudie 2006, 83.
Auch in Vollbrecht 2002 wird aufgezeigt wie handlungsleitend das unmittelbare Vorbild des elterlichen
Medienumgangs wirkt. Selbst Peergroup-Einflüsse können in der Familie geprägte Mediengewohnheiten nicht
verdrängen. Auch wenn Jugendliche die Mediengewohnheiten der Eltern vielleicht vorübergehend in Frage
stellen, bleiben sie dennoch wirksam. Weiterführend siehe in Vollbrecht 2002, 5f.
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