2011 Diplomarbeit_Wawra.pdf - ÖIN

Beachtung oder Reflexion erfährt. Sie sind sich ihres Lebensstils und ihrer Ausdrucksmittel bewusst
geworden, genauso wie der Stile und Ausdrucksmittel anderer SchülerInnen in ihrem Umfeld.
Darüber hinaus lernten sie die Grundlagen des sozialwissenschaftlichen Arbeitens kennen und
konnten bei der Auswertung der Ergebnisse Schlüsse hinsichtlich Alter, Geschlecht und
Migrationshintergrund ziehen. Das half ihnen, das Eigene, sowie Differenzen an der eigenen Schule,
auch in einem größeren Kontext zu betrachten und einzuordnen. Durch das Projekt wurden den
Jugendlichen verschiedene Angebote entgegengebracht, wie zum Beispiel ein Rhetorik-Workshop
oder der direkte Kontakt zu ExpertInnen, die ihnen auch halfen Neues zu erfahren und daran zu
wachsen. Durch die mehrmalige Präsentation der Ergebnisse nach außen verbanden Sie die Theorie
mit der Praxis und konnten einen gesamten Forschungsprozess miterleben und mitgestalten. Laut
den Aussagen beteiligter LehrerInnen und auch mancher SchülerInnen konnten die Jugendlichen
durch die Herausforderungen im Projekt ihren Selbstwert stärken und hinsichtlich der persönlichen
Entwicklung in dieser speziellen Lebensphase davon profitieren. Nachhaltigkeitsforschung ist inter-
und transdisziplinär und auch das Forschungsprojekt schloss verschiedene Disziplinen mit ein, was
schon durch das Forschungsteam sichtbar wurde. Abgesehen vom KernforscherInnenteam und den
KooperationspartnerInnen waren noch eine Vielfalt von AkteurInnen mit unterschiedlichem
wissenschaftlichem Hintergrund am Projekt beteiligt (Vortragende, WorkshopleiterInnen,
TrainerInnen, Studierende der Soziologie an der Universität Wien, Diplomandin etc.), was das Projekt
bereicherte und indes viele Blickwinkel verschiedener Disziplinen bzgl. der Jugend- und
Nachhaltigkeitsforschung in einer gemeinsamen Forschungsarbeit vereinte.
3.3.2 Eignung des Projekts zur Beantwortung der Forschungsfragen
Aufgrund des oben beschriebenen explorativen und partizipativen Charakters des Projekts eignet es
sich sehr gut für die Beantwortung meiner Forschungsfragen (1) zum Kommunikationsverhalten der
Jugendlichen, (2) zum Nachhaltigkeitsverständnis der Jugendlichen, (3) zur Relevanz der
Nachhaltigkeit in jugendlichen Lebenswelten und (4) zur Nachhaltigkeitskommunikation nach außen.
Der lebensweltliche Kontext der SchülerInnen ist Gegenstand der Forschung und gleichzeitig
schlüpfen die Jugendlichen in die Rolle der ForscherInnen und kommentieren ihre
Alltagsgewohnheiten. Außerdem beziehen sie Stellung zu nachhaltigkeitsrelevanten Themen und
drücken diese durch selbst gewählte Stilmittel aus. Dadurch kann man sowohl Aussagen über die
Ebene der Alltagskommunikation der Jugendlichen als auch über die Ebene der bewusstseins-
bildenden Nachhaltigkeitskommunikation bzw. Nachhaltigkeitsvermittlung treffen. Dies gibt mir die
Möglichkeit, mich manchen Fragestellungen über die Alltagswelt der Jugendlichen und ihrer eigenen
Reflexion darüber, zu nähern. Die Herangehensweise als partizipative Forschung ist also auf
vielfältige Weise sehr gewinnbringend für das Projekt, da sich die SchülerInnen selbst mit ihren
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