2011 Diplomarbeit_Wawra.pdf - ÖIN

2.4.2.3 Bildung für nachhaltige Entwicklung
Bildungsprozesse sind, weil es sich um Aneignungsprozesse handelt, auch Kommunikationsprozesse.
Daher zählen Bildungsstrategien, wie schon in Kapitel 2.2.1 erwähnt, zur Kommunikation der
Nachhaltigkeit. Die Vereinten Nationen haben die Jahre 2005 bis 2014 zur Weltdekade Bildung für
nachhaltige Entwicklung (BfNE) ausgerufen und folgendes Ziel definiert: „Die UN-Dekade‚ Bildung für
nachhaltige Entwicklung‘ möchte allen Menschen Bildungschancen eröffnen, die es ihnen
ermöglichen, sich Wissen und Werte anzueignen sowie Verhaltensweisen und Lebensstile zu
erlernen, die für eine lebenswerte Zukunft und eine positive Veränderung der Gesellschaft
erforderlich sind“ (International Implementation Scheme for the UN-Decade of Education for
Sustainable Development 83 , UNESCO 2005, 6). 2009 fand in Bonn die Weltkonferenz „Bildung für
Nachhaltige Entwicklung“ statt. Während der Konferenz wurde die Relevanz von Bildung für
Nachhaltige Entwicklung für Bildung allgemein hervorgehoben 84 .
Eine nachhaltige Entwicklung beinhaltet eine weitreichende Veränderung in den Lebensweisen der
Menschen wie auch einen tiefgreifenden Wandel der dominanten Produktions- und Konsummuster,
wobei dies alles nicht ohne eine Neuorientierung von Planungs- und Entscheidungsprozessen zu
erreichen ist. Die grundlegenden Neuorientierungen und Veränderungen erfordern einen ebenso
weitreichenden Bewusstseinswandel in der Bevölkerung. Dieser kann nur über Lernen verwirklicht
werden, sodass der Mentalitätswandel, der mit einer nachhaltigen Entwicklung einhergehen muss,
systematisch initiiert und als Aufgabe des Bildungssystems definiert werden soll. Die „Agenda 21“ 85
macht es in Kapitel 36 deutlich: Für die Realisierung einer nachhaltigen Entwicklung ist Bildung eine
zentrale Voraussetzung (vgl. Michelsen 2009, 6).
Speziell für die Gruppe der Jugendlichen haben Bildungseinrichtungen auch einen großen
Sozialisationseinfluss. Die für das Jugendalter typische Balance zwischen Integrationsanforderungen
und Individuationsprozessen verlagert sich im Lebensbereich „Bildung und Qualifizierung“ in die
Sozialisationsinstanzen Schule, Ausbildungseinrichtungen und Hochschule. Diese Instanzen
übernehmen wichtige Teilaufgaben der Integration von Jugendlichen in die gesellschaftlichen
Strukturen, zugleich sind sie für die Jugendlichen soziale Bezugssysteme, mit denen sie sich subjektiv
auseinandersetzen und damit ihre individuelle Persönlichkeit aufbauen. Da sich der Übergang in das
83 Download unter http://www.unesco.at/bildung/nachhaltigkeit.htm, 24.03.2011.
84 Zudem wurde die bisherige Implementierung der UN-Dekade resümiert. Am Ende der Konferenz, die über
700 TeilnehmerInnen aus 150 Ländern zählte, wurde die Bonner Erklärung verabschiedet. In ihr wird dazu
aufgerufen, weltweit die Bildungssysteme neu auszurichten, um die Weichen für eine menschenwürdige
Zukunft zu stellen. Weiterführend siehe http://www.unesco.at/bildung/esd2009_bonn_declaration_de.pdf,
24.03.2011.
85 Ist ein Leitpapier zur nachhaltigen Entwicklung, als entwicklungs-und umweltpolitisches Aktionsprogramm
für das 21. Jahrhundert. Siehe auch in Kapitel 2.1.1.
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