2011 Diplomarbeit_Wawra.pdf - ÖIN

sich auch in der Lesefähigkeit nieder, wo der Unterschied zwischen Mädchen und Jungen nach wie
vor sehr groß ist. Der Abstand entspricht in Österreich mit 41 PISA-Punkten in etwa dem
Lernfortschritt eines Schuljahres, das die Mädchen den Jungen voraus sind (vgl.
http://www.oecd.org/document/30/0,3746,de_34968570_35008930_46582942_1_1_1_1,00.html,
17.02.2011). Ein Wandel zeigt sich auch in den Lesestrategien, also darin, wie gelesen wird. Vor allem
das überfliegende Lesen hat bei den 14-19jährigen stark zugenommen und auch die Parallel-Lektüre
von zwei oder mehreren Büchern ist bei Jugendlichen heute doppelt so häufig. Vielleicht werden hier
Verhaltensweisen, so wie das „Zapping“ beim Fernsehen, möglicherweise auf das Lesen übertragen.
Lesehindernisse sind einerseits die zeitliche Konkurrenz mit anderen Medien und Freizeittätigkeiten,
andererseits die Unübersichtlichkeit des Buchmarktes, die gerade bei den Jugendlichen besonders
zum Tragen kommt (vgl. Vollbrecht 2002, 36).
Welche Medien konsumiert werden, wird von den Wertorientierungen 57 der Jugendlichen
beeinflusst, die im anschließenden Kapitel näher ausgeführt werden. Wertorientierungen sind in
hohem Maß handlungsrelevant, was in verschiedenen Studien zu Lebensstilen und Umwelthandeln
gezeigt wird (vgl. Zubke 2006, 183). Auch dem Engagement und der Partizipation der Jugendlichen
wird ein Kapitel gewidmet, das Aufschluss über das Interesse und die Handlungsbereitschaft der
Jugendlichen geben soll.
2.3.3 Allgemeine Wertorientierungen und Zukunftseinstellungen
Junge Menschen haben ein vitales Interesse an der Zukunft, in die sich gerade hineinwachsen.
Deshalb reagieren sie auf gesellschaftliche Umbruchprozesse besonders sensibel. Sie haben
entwicklungspsychologisch und erfahrungsbedingt noch keine fest strukturierten Wertvorstellungen,
sondern entwickeln solche erst im Prozess ihrer Identitätsfindung und der damit verbundenen
Auseinandersetzung mit der Gesellschaft. Daher werden sie auch Werte entwickeln, die ihnen zur
Korrektur der Gegenwart als tauglich und hilfreich erscheinen. An der Entwicklung jugendlicher
Wertvorstellungen kann daher gut abgelesen werden, wie gesellschaftliche Entwicklungen
wahrgenommen, verarbeitet und bewertet werden und welche Lösungsmöglichkeiten dabei
entstehen (vgl. Friesl et al. 2008, 277f). In der Shell Jugendstudie 2002 zeichnete sich zum ersten Mal
eine Umorientierung in den Wertepräferenzen der jungen Generation ab. Der jahrzehntelange Trend
hin zu postmaterialistischen Orientierungen bei denen Selbsterfüllung, Kreativität, Lebensgenuss und
57 Als Wertorientierungen werden durch Erziehung, Erfahrung und soziale Kontakte verinnerlichte
Persönlichkeitsmerkmale bezeichnet, die in Form von allgemeinen Lebenszielen erfragt werden können, mit
denen sich der/die Einzelne in Bezug auf seine/ihre gesellschaftliche Umwelt subjektiv verortet. Zum dritten
Mal kam im Rahmen der Shell Jugendstudie ein Messinstrument zum Einsatz, das der Werteforscher Helmut
Klages in den 1980er Jahren im Rahmen eines umfassenden wissenschaftlichen Forschungsprojekts entwickelt
hatte (vgl. Shell Jugendstudie 2010, 195).
- 40 -