Die soziale Konstruktion von Behinderung durch frühkindliche ...

und Erfahrungen. Der Mensch der auf Austausch, Dialog und Wechselbeziehung zu
anderen angewiesen ist, wird durch ein Nichterfüllen dieser Grundbedürfnisse in
hochgradige Isolation gestürzt. Es fehlt an lebensnotwendigen Informationen von
außen, die das System integrieren und darüber Stabilität erlangen könnte.
6.1.2 Isolation als zentraler Begriff
Wie bereits unter 6.1 beschrieben, kennzeichnen sowohl innere als auch äußere
isolierende Bedingungen ein verändertes Verhältnis zwischen dem Individuum und
seiner Umwelt. Diese veränderte Beziehung nimmt Einfluss auf das Erleben der
Wirklichkeit des Einzelnen und damit auf die Einheit seiner psychischen Prozesse. Der
Aufbau des Psychischen ist abhängig von der sozialen Gesamtsituation in dem jeweils
konkreten Lebensumfeld. Isolation, ob durch äußere Umstände der Institutionalisierung
erzeugt oder durch eine Schädigung des Gehirns begründet, versetzt den Menschen in
eine Situation, in welcher er sein Leben unter erschwerten Bedingungen organisieren
muss. Anhand zahlreicher Beispiele lässt sich zeigen, dass Behinderung unter
Bedingungen der Isolation konstruiert wird. Psychische Auffälligkeiten oder sekundäre
und tertiäre Kompensationsmuster wie VYGOTSKIJ sie bezeichnet (vgl. Vygotskij,
2001b), die häufig im Zusammenhang mit schwerer geistiger Behinderung gesehen
werden, resultieren meist aus isolierenden Lebensverhältnissen.
Anhand einer ethnomethodologischen Studie beschreibt David GOODE (1994, vgl.
Rusch 2001) die Auswirkungen isolierender Bedingungen auf Kinder mit „Rubella-
Syndrom“. Er zeigt, dass sich schwere geistige Behinderung entsprechend des sozialen
Umfeldes der Mädchen auf bestimmte Art und Weise sozial konstruiert. Deutliche
Unterschiede in der Betrachtung und Einschätzung der Fähigkeiten der betreffenden
Mädchen lassen sich, so GOODE, aus ihrem jeweiligen Lebensumfeld heraus erklären.
Die Beurteilung der Behinderung und die daraus resultierenden Möglichkeiten
beschreibt er als abhängig von den jeweiligen Lebenszusammenhängen, je nachdem ob
die Mädchen in einer Großeinrichtung mit medizinischem oder pädagogisch geschultem
Betreuungspersonal interagieren oder ob die Kommunikation innerhalb der Familie auf
der engen Bindung der Familienmitglieder beruht.
Behinderung als ein Resultat isolierender Bedingungen betrachten zu können, setzt
voraus, dass der Mensch in seiner Ganzheit betrachtet wird, in der Gesamtheit der bio-,
psycho- sozialen Einheit und der Verhältnisse zwischen ihnen. VYGOTSKIJ betont
bereits 1931 das Wechselverhältnis sozialer und biologischer Gesetzmäßigkeiten in der
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