Die soziale Konstruktion von Behinderung durch frühkindliche ...

Ebenso wichtig wie Trennung der materiellen Umwelt von dem eigenen Körper ist die
zunehmende Differenzierung zwischen der sozialen Welt und dem eigenen Selbst.
Durch den Kontakt mit anderen Menschen entstehen über die daraus hervorgerufenen
Emotionen subjektive Empfindungen, die dem Kind die Unterscheidung zwischen dem
Selbst und dem Anderen ermöglicht. WALLON fasst zusammen, dass sich das
Körperbild zwischen den Polen der Individualität und der Umwelt ausdehnt und damit
die Basis für die praktischen und bewussten Handlungen darstellt (vgl. Bauer, 2001, S.
54).
Die Schilderungen der Eltern legen nahe, dass Marian seine linke Körperhälfte nicht in
sein Körperschema integrieren konnte. Die Fixierungen machten es ihm wahrscheinlich
unmöglich, seine linke Hand oder den linken Fuß zu berühren oder in seine Handlungen
einzubeziehen, so dass sie integriert werden konnten. Marian nahm zwar die mediale
Achse seines Körpers wahr und konnte auch mit der rechten Hand über diese auf die
linke Körperhälfte greifen, das Wahrnehmen seiner linken Hälfte als einen Teil seines
Körpers schien jedoch erst einzusetzen, als er seine linke Hand zum Erreichen von
Dingen als Werkzeug benutzte. Marians linke Körperhälfte konnte in der ersten Zeit
seines Lebens nicht als psychisches Abbild (vgl. 4.1) repräsentiert werden. Folglich
entstand eine Wahrnehmungsstörung, die erst im Laufe der Zeit über unterstütztes und
verstärktes Einbeziehen in die Tätigkeit überwunden werden konnte. Beim
Klavierspielen steht Marian beispielsweise sicher auf dem linken Fuß und nutzt seine
linke Hand zum Greifen der Tasten. Es liegt nahe, dass die beschriebene
Wahrnehmungsstörung auch Einfluss auf die Ausbildung des Selbst genommen hat.
8.3 Die Entwicklung der psychischen Funktionen
Die Realisation des Selbst scheint Marian meiner Einschätzung nach mit etwa 3 - 3½
Jahren erreicht zu haben, in den Monaten nach dem Eintritt in den Kindergarten und
nach der Überwindung seiner großen Krise um den Jahreswechsel 1999/2000. Er
entwickelt in dieser Zeit eine enorme Neugier und beginnt alles zu erkunden. Zu dieser
Zeit nutzt Marian erstmals den erwachsenen Partner hinsichtlich der Orientierung auf
einen Gegenstand, es entsteht geteilte Aufmerksamkeit und Marian vollzieht den
Übergang vom dritten zum vierten sensomotorischen Stadium nach PIAGET. An dieser
Stelle möchte ich kurz auf VYGOTSKIJs Theorie der kritischen Altersstufen eingehen,
nach der auf jeder Altersstufe Neues entsteht und sich weiterbildet, was auf den
bisherigen Stufen nicht existierte (vgl. 2001a, S. 59). Die Übergänge zwischen den
einzelnen Altersstufen verlaufen in Form kritischer oder krisenhafter Perioden. Die
92