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Wieland Wettberg
• Ein Verinnerlichen von grundlegenden Denkmodellen erfolgt durch
aufeinander aufbauendes, schrittweises Entwickeln und Vertiefen.
• Handlungsmuster werden schrittweise und iterativ entwickelt.
• Der Erwerb fachlich-inhaltlicher, methodischer und sozialer Kompetenzen
erfolgt miteinander vernetzt.
Ich wiederhole dieses Kompetenzmuster ausdrücklich, weil die Vermittlung sogenannter
Schlüsselqualifikationen (z. B. Lernkompetenz, Medienkompetenz, Entscheidungskompetenz,
Problemlösungskompetenz u.a.m.) in den letzten Jahren mehr und
mehr in den Mittelpunkt professioneller Fort- und Weiterbildungsträger gerückt ist.
Insbesondere die Verknüpfung dieser Qualifikationen ist es, die zielführende Synergieeffekte
mit sich bringt.
Prämissen der der Ausbildungskonzeption
Praxis- und anwendungsorientierte Konzeption nach zukunftsgerichteten
Handlungsanforderungen an die Fachkraft für Arbeitssicherheit;
Ganzheitliches und präventives Arbeitsschutzverständnis (im Sinne der EU);
Aufeinander aufbauendes Lernkonzept als handlungsorientiertes,
strukturiertes Gesamtkonzept;
Reduktion von Theorien und Auffassungen entsprechend
der Handlungserfordernisse der Fachkraft;
Verwendung einheitlicher Begriffe;
Lernzielorientierte Ausbildung in den Dimensionen
Wissen, Wollen, Können und Handeln;
Getrennte Ausbildungskonzepte für Ingenieure sowie Techniker und Meister;
Interdisziplinarität und Praxisbeteiligung bei der Entwicklung;
Integration von vorhandenen Ausbildungsmaterialien;
Flexibilisierungsmöglichkeiten nach Lernformen,
Lernorten und Lernvoraussetzungen.
Abb. 5.3
Prämissen der Ausbildungskonzeption
Laut der Version der Neukonzeption von 1996 soll das genannte Ausbildungsziel in
drei Ausbildungsstufen erreicht werden.
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