Kapitel V - Der Jugendförderplan 2014 bis 2018

Kapitel V
Seite
26
sowie besonders hierfür qualifizierte Mitarbeiter hervorgebracht haben. Sie eignen
sich auch als Raster für Förderungspläne und zur Selbstbehauptung gegen andere
Verwaltungsressorts der öffentlichen Träger (z.B. Kultur, Sport).
Abs. 3 Nr. 1 weist der Jugendarbeit eine Bildungsfunktion zu. Damit ist das
Tätigwerden in einem Bereich legitimiert, der allgemein als Aufgabe der Schule
angesehen wird. Mit dem Begriff »außerschulisch« wird aber sowohl auf den
institutionellen Bezugsrahmen als auch auf ein erweitertes Verständnis von Bildung
abgestellt. Damit wird auch klargestellt, dass die Jugendarbeit einen eigenständigen
Bildungsauftrag hat, der sich deutlich von dem der Schule unterscheidet und der mit
spezifischen Formen und Methoden erfüllt werden soll. Die Jugendhilfe kann deshalb
auch spezifische Bildungsangebote in Themenfeldern machen, die die Schule
ebenfalls bearbeitet.
Im Unterschied zu einer tendenziell leistungsorientierten und auf zukünftige
Verwertung ausgerichteten Bildungsmethodik der Schule zielt das Bildungsangebot
der Jugendarbeit aber auf Verwertungs- und Gebrauchsaspekte für spezifische
Lebenslagen, in der sich die Jugendlichen befinden. Außerschulische Jugendbildung
setzt situativ am alltags- und lebensweltbezogenen Interesse junger Menschen an
und lebt von der Freiwilligkeit der Teilnahme. In freier Konkurrenz mit anderen
Anbietern in der Freizeit, muss sie stets aufs Neue ihre Attraktivität für junge
Menschen unter Beweis stellen. Das Bildungsangebot der Jugendarbeit braucht
deshalb hinreichend schulfreie Zeit, um qualitativ weiterentwickelt werden zu können.
Der Bezug der Schwerpunkte auf verschiedene Lebensbereiche von Kindern und
Jugendlichen (Arbeit, Umwelt, Familie, Schule etc.) ergibt sich aus dem
Lebensweltbezug der Jugendarbeit. Es sind die zentralen Bereiche, die den Alltag
junger Menschen und ihre Integration in die Erwachsenengesellschaft entscheidend
beeinflussen. Die inhaltliche Beschreibung außerschulischer Jugendbildung mit
allgemeinbildend, politisch, sozial, gesundheitlich, kulturell, naturkundlich und
technisch ist der Versuch, sowohl die Vielfalt der Interessen und Bedürfnisse
einzufangen als auch die Felder, in denen Jugendarbeit Sozialisationshilfen leisten
kann, zu berücksichtigen. Die hier genannten Bildungsschwerpunkte überlappen sich
und sind in der praktischen Arbeit häufig miteinander verknüpft. So enthält z.B. ein
Angebot ökologischer Bildung Anteile von Gesundheit, Natur und Technik.
Jugendarbeit in Sport, Spiel und Geselligkeit in Abs. 3 Nr. 2 verweist auf die
Bedeutung der sozialen Gestaltungsräume, die nicht zwangsläufig mit
Jugendhilfeplanung Kyffhäuserkreis - Jugendförderplan - 2014 - 2018