zur Rezension - Iudicium Verlag GmbH

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Schneider/Clalüna einräumen, »nicht
immer leicht« (8). Auch Beiträge, die –
teilweise von der Luzerner sprachenpolitischen
Erklärung (13–16), abweichende
– Positionen vertreten, wurden
aufgenommen. Es würde nun den hier
zur Verfügung stehenden Rahmen
sprengen, alle Arbeiten ausführlich vorzustellen.
Daher beschränke ich mich
auf die Darstellung der einzelnen Themenschwerpunkte,
um deutlich zu machen,
daß dieser Band nicht nur für die
Kollegen, die an der Tagung teilgenommen
haben, dokumentarischen Charakter
hat, sondern ebenso allen anderen
interessierten Lesern einen Überblick
über die aktuelle Diskussion um das
Fach Deutsch innerhalb eines Mehrsprachigkeitskonzeptes
gibt.
Die Beiträge von Konrad Ehlich (München)
und Karl-Richard Bausch (Bochum)
beschäftigen sich im ersten Teil
des Bandes mit dem Stellenwert des
Deutschen zum einen als Wissenschaftssprache
und zum anderen als 2. oder 3.
Fremdsprache nach Englisch. Ehlich fordert
darin die Erhaltung sprachlicher
Pluralität Europas, und Bausch betont
die Notwendigkeit einer »integrativen
Didaktik und Methodik der Mehrsprachigkeit«
(36). Hans-Jürgen Krumm
(Wien) eröffnet den Blick auf die bereits
in vielen Schülern vorhandene Mehrsprachigkeit:
»unsere Schüler […] sind
mehrsprachig – wir haben es nur noch
nicht richtig gemerkt« (41). Seine zitierten
Sprachbiographien dokumentieren
eindrucksvoll, welcher Sprachschatz bereits
in vielen Klassen, häufig noch
ungenutzt, vorhanden ist. Ingrid Gogolin
(Hamburg) weist aus Sicht der Interkulturellen
Erziehungswissenschaft
ebenfalls darauf hin (und die PISA-
Ergebnisse haben es leider bestätigt),
wie ungenutzte Sprachressourcen gerade
bei Kindern aus Zuwandererfamilien
einen Grund für deren Bildungsbe-
nachteiligung darstellen. Sie gibt Anregungen
für einen »neuen« Deutschunterricht,
der Kinder lehrt, »das Gespräch
zwischen Sprachen zu führen« (59). Barbara
Sträuli (Zürich) beweist am Beispiel
von drei Schulen in der deutschsprachigen
Schweiz, daß der Einbezug
von Migrantensprachen in den Deutschunterricht
und das schulische Curriculum
erfolgreich möglich ist. An dieser
Stelle folgt im Buch die Wiedergabe des
Eingangsreferates von Cécile Bühlmann,
Nationalrätin und Beauftragte für Interkulturelle
Erziehung des Kantons Luzern.
Nach Darstellung der Sprachsituation
in der Schweiz, deren »Vielfalt in
der Einheit« als Staatsidee europäischer
Modellcharakter zugesprochen wird,
nimmt sie Stellung zur aktuellen Debatte,
ob in der Schweiz weiterhin zuerst
eine Landessprache oder Englisch
gelernt werden soll (86 ff.). Iso Camartin
schließt den ersten Teil des Bandes mit
der essayistischen Beschreibung kultureller
Kleinräume, wie im Kanton Graubünden
zu finden, als »Teppich der
Sprachen« ab.
Der zweite Teil des Bandes versammelt
Beiträge, die didaktisch-methodische
Akzente setzen. Dazu zählen die Entwicklung
der Fertigkeiten Lesen und
Schreiben (Aufsätze von Paul Portmann-Tselikas,
Graz, und Dieter Wolff,
Wuppertal) sowie Übersetzen (Juliane
House, Hamburg), ebenso wie Verfahren
der Qualitätssicherung im Unterricht
(Antonie Hornung, Zürich) und an
Schulen (Rolf Dubs, St. Gallen) und
schließlich der Einsatz neuer Medien im
Sprachunterricht (Dietmar Rösler, Gießen).
Kritische Fragen zur derzeitigen
Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts
wirft Inge Schwerdtfeger (Bochum)
mit der These von der »Mc
Donaldisierung« auf. Hermann Funk
(Jena) verweist in seinem Referat auf die
Motive für das Erlernen der deutschen