zur Rezension - Iudicium Verlag GmbH

Bechtel, Mark:
Interkulturelles Lernen beim Sprachenlernen
im Tandem. Eine diskursanalytische
Untersuchung. Tübingen: Narr,
2003 (Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik).
– ISBN 3-8233-5328-4. 388
Seiten, € 42,00
(Birgit Sens, Dublin / Irland)
Das Fremdsprachenlernen im Tandem,
organisiert in Einzeltandems oder in Tandemkursen,
ist mittlerweile eine beliebte
und häufig eingesetzte Form des Lernens
von Fremdsprachen. Tandems bieten die
beste Möglichkeit, über den direkten
Kontakt zu einem oder mehreren Vertretern
einer fremden Kultur und damit
Lebenswelt eine fremde Sprache zu lernen.
Sie geben somit aber im besonderen
Gelegenheit zur interkulturellen Begegnung
und zum interkulturellen Lernen.
Möglichkeiten und Grenzen interkulturellen
Lernens beim Lernen von Sprachen
in Tandemkursen festzustellen, ist das
Hauptanliegen der Arbeit von Mark
Bechtel, die sich auf Tandemkurse im
deutsch-französischen Studentenaustausch
zwischen den Universitäten von
Montpellier und Gießen bezieht. Die
Untersuchung, die 2002 fertiggestellt
wurde, arbeitet das Thema diskursanalytisch
auf und erforscht, »welche Prozesse
interkulturellen Lernens sich im Tandem
im Einzelnen beobachten und wie sich
diese Prozesse beschreiben und analysieren
lassen« (12).
Vier Thesen sind Ausgangspunkt der
Arbeit: Der Autor nimmt zum ersten an,
daß die Tandempartner als Experten ihrer
Alltagskultur, ihrer Lebenswelt fungieren.
Er geht zudem davon aus, daß es
den Tandempartnern darum geht, die
eigene Perspektive darzulegen und die
fremde Perspektive zu verstehen. Diese
zweite These untergliedert er in sechs
weitere Unterthesen, die alle mit dem
Begriff der Perspektive (Innen- und Au-
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ßenperspektive) in Verbindung stehen.
These drei beschäftigt sich mit dem
punktuellen Zurückgreifen auf die Muttersprache
bei der Darstellung von Perspektiven
in der Lernersprache, um inhaltliche
Dinge klarzustellen. Daß die
Tandempartner zwischen der eigenen
und fremden Perspektive vermitteln, ist
Hintergrund der vierten Annahme. Doch
was meint »Tandem« und »Fremdsprachenlernen
im Tandem« eigentlich genau?
Im ersten Teil der Arbeit faßt Bechtel die
Forschungsliteratur zum Sprachenlernen
im Tandem zusammen. Er geht dabei auf
die Geschichte des Lernens von Sprachen
im Tandem ein und stellt die verschiedenen
Arten von Sprachentandems dar.
Ausführlich bespricht er das Sprachenlernen
in Tandemkursen und setzt sich
mit der Muttersprachler-Nichtmuttersprachler-Kommunikation
im Tandem
sowie dem Tandem als Lehr-Lern-Kontext
auseinander.
Das zweite Kapitel ist dem interkulturellen
Lernen im Fremd- und Zweitsprachenunterricht
gewidmet. Bechtel stellt
das Verständnis von interkulturellem
Lernen in der Landeskunde, der fremdsprachlichen
Literaturdidaktik und dem
Deutschen als Fremd- und Zweitsprache
dar. Unter der Überschrift der »Neudefinition
der Rolle der Landeskunde«
thematisiert er jedoch nur die Stuttgarter
Thesen und spricht das Tübinger
Modell von Mog/Althaus (1992) an.
Auch im Bereich des Deutschen als
Fremd- und Zweitsprache kommt das
interkulturelle Lernen nur in Bezug auf
seine Entwicklung aus der Ausländerpädagogik
zur Sprache. Detailliert beschäftigt
er sich mit der Frage, was
interkulturelles Lernen ist. Nach einer
kurzen Skizzierung der Problematik des
Kulturbegriffs des interkulturellen Lernens
definiert Bechtel interkulturelles
Lernen als lernerorientiert, sprachbezo-