zur Rezension - Iudicium Verlag GmbH

Csaba Földes weist zu Recht darauf hin,
daß die Frage »leicht« oder »schwer« vor
allem von der Ausgangssprache der Lerner
abhängt (79) und daß zwischen der
empfundenen Schwierigkeit und der Sympathie
für eine Sprache kein nachvollziehbarer
Zusammenhang besteht. Treffend
bringt er die Diskussion auf den
Punkt, »viele Deutschsprachige behandeln
ihre Muttersprache als wäre es eine
Stiefmuttersprache« (81).
Martine Dalmas beginnt mit der Beschreibung
der historischen Entwicklung
von Frankreichs Blick auf Deutschland.
Sie erinnert an die Selbstbehinderungsmechanismen
in der französischen
Fremdsprachenausbildung, die politische,
aber auch akademische Ursachen
hatte: »Die Tradition hatte [beim Blick auf
Deutsch] immer Logik und Grammatik
verwechselt.« (119). Angesichts dieser
schwierigen Ausgangsposition ist bewundernswert,
was im 20. Jh. von Fourquet,
Tesnière, Zemb, Bertaux und vielen
anderen geleistet wurde. Nur zur Erinnerung
schlage man das Jahrbuch Deutsch als
Fremdsprache, Band 1 (1975), auf und lese
den ersten Aufsatz dort.
Was Michael Townson über Vorwürfe
gegenüber Deutsch und Deutschland aus
Großbritannien berichtet, mag ähnlich
auch für die USA gelten: In Ländern, die
heutzutage besonders gerne militärische
Gewalt einsetzen, wird Deutschland oft
abgelehnt, weil es als zu eng mit Gewalt
verbunden gilt (136). Giuli Liebermann
stellt aus italienischer Perspektive detailreich
und anregend dar, wie man mit
historisch-lexikalischer Kenntnis Brükken
zwischen Italienisch und Deutsch
schlagen kann. »Italienisch und Deutsch
waren sich näher als man gedacht hatte
[… und haben] tiefere europäische Wurzeln«
(153). Aus rumänischer Sicht beschreibt
Stanescu die dramatischen Änderungen
in der Situation der dortigen
Germanistik, angesichts der massenhaf-
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ten Abwanderung der deutschen Minderheit
seit 1989 und angesichts der
stückweisen Aufgabe des Rumäniendeutschen
zugunsten von Rumänisch
oder Hochdeutsch (177 ff.).
Aus Spanien berichtet Andreu Castell
kaum Vorurteile gegenüber der deutschen
Sprache, wohl aber eine chaotische
und dem Deutschen abträgliche Sprachpolitik
und eine dem widersprechende
große Nachfrage. So wird bei der Ausschreibung
qualifizierter Stellen Deutsch
öfter als Französisch verlangt (193), aber
es werden in Spanien zehnmal mehr
Stellen für Französischlehrer geschaffen
als für Deutschlehrer. Castells klare und
detailreich dokumentierte Studie sollte
Pflichtlektüre in der deutschen Außenkulturpolitik
werden.
Erstaunliches in dieser Richtung stellt
auch Martin Durell dar, der berichtet, daß
in Großbritannien Absolventen mit B. A.
in German Studies »die besten Berufschancen
aller Fachrichtungen mit Ausnahme
von Medizin« haben (244) und daß die
britische Industrie längst begriffen hat,
daß »britische Firmen wegen mangelnder
Fremdsprachenkenntnisse 20 % ihrer
potentiellen Exportaufträge verlieren«
(245). Wie in Spanien, so hat das auch in
Großbritannien keine Konsequenzen in
der Bildungspolitik.
Aus finnischer Sicht ist Deutsch heute
eine »kleine und seltene Sprache« (208),
aber Vorurteile über diese weiß Irma
Hyvärinen nicht zu berichten – dazu ist
Deutsch in Finnland einfach zu lebendig.
Wo hier von der dritten und vierten
Fremdsprache in der Schule berichtet
wird, kann man – wie schon bei der
Lektüre der PISA-Studie – nur mit Neid
und Bewunderung nach Finnland
schauen.
Hans-Jürgen Krumm hebt hervor, daß
seit 30 Jahren mit den Leistungen des
Faches Deutsch als Fremdsprache ein
inlandsgermanistischer Beitrag zur Frage