zur Rezension - Iudicium Verlag GmbH

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Diese ausführliche Rezension zum Band
Wissenschaftlich schreiben – lehren und lernen
zeigt, daß mit ihm eine themen- und
facettenreiche Darstellung des Gegenstandsbereichs
vorliegt. Er verdeutlicht
die zentralen Anforderungen, die die
hoch entwickelten Schreibformen an
SchülerInnen und StudentInnen stellen
und die sich beständig erweitern (vgl.
Medienkompetenz im Rahmenlehrplan
an österreichischen allgemeinbildenden
höheren Schulen). Er zeigt den Zusammenhang
zwischen gesellschaftlichen
Entwicklungen, institutionellen Gegebenheiten
sowie Anforderungen in
Schule und Studium und dem Entwicklungsstand
komplexer Schreibfähigkeiten,
auch auf der Grundlage von empirisch
gewonnenen Lernerdaten. Deutlich
wird an vielen Stellen, daß es weder bei
der schulischen noch bei der universitären
Schreibförderung rein um die Ausbildung
der Fähigkeit geht, spezifische Textformen
produzieren zu können; die selbständige,
produktive Verwendung von
Sprache als Medium des Denkens und
Lernens steht im Mittelpunkt. Damit geht
es Lehrenden in Schule und Universitäten
um ein gemeinsames Ziel, das die
Zusammenarbeit unter ihren VertreterInnen
notwendig macht: um die Diskussion
von Ergebnissen und Standpunkten,
von bereits existierenden guten Ansätzen
für eine Schreibförderung und darüber,
wie die Aufgaben geteilt werden können.
Diese Diskussion muß auch einfließen in
die Lehreraus- und -fortbildung.
Literatur
Eßer, Ruth: »Etwas ist mir geheim geblieben am
deutschen Referat.« Kulturelle Geprägtheit
wissenschaftlicher Textproduktion und ihre
Konsequenzen für den universitären Unterricht
von Deutsch als Fremdsprache. München:
Iudicium, 1997.
Portmann-Tselikas, Paul R.: »Textkompetenz
und unterrichtlicher Spracherwerb.«
In: Portmann-Tselikas, Paul; Schmölzer-
Eibinger, Sabine (Hrsg.): Textkompetenz.
Neue Perspektiven für das Lernen und Lehren.
Innsbruck u. a.: StudienVerlag, 2002,
13–44.
Weidenmann, Bernd: »›Multimedia‹: Mehrere
Medien, mehrere Codes, mehrere
Sinneskanäle«, Unterrichtswissenschaft
(25) 1997, 197–206.
Esselborn-Krumbiegel, Helga:
Von der Idee zum Text. Eine Anleitung
zum wissenschaftlichen Schreiben. 2.
Auflage. Paderborn u. a.: Schöningh,
2004. – ISBN 3-8252-2334-5. 207 Seiten,
€ 11,90
(Ulrich Bauer, Mexiko-Stadt / Mexiko)
Anleitungen zum wissenschaftlichen
Schreiben gibt es viele, und manche sind
so unbrauchbar wie penibel mit ihren
ebenso detailreichen wie sinnlosen Angaben,
wie viele Millimeter Raum zwischen
der Seitenzahl und der ersten Zeile zu
lassen sind. Das hat sich seit Umberto
Ecos Arbeit von 1988 (Wie man eine
wissenschaftliche Abschlußarbeit schreibt)
immerhin gebessert. Lutz von Werders
Anleitung Kreatives Schreiben von 1992
und Otto Kruses Ratgeber Keine Angst vor
dem leeren Blatt: ohne Schreibblockaden
durchs Studium (1993) haben dann in der
Folge zu einer ganzen Flut von einschlägigen
Titeln geführt.
Inzwischen bieten manche Universitäten
sogar eigene Schreibkurse an, und die
Leiterin des Schreibzentrums Köln,
Helga Esselborn-Krumbiegel, stellt in
zweiter Auflage eine Anleitung zum
wissenschaftlichen Schreiben in neun Kapiteln
vor. Es geht um Zeit- und Arbeitsplanung,
um das Eingrenzen der Fragestellung,
den Umgang mit Forschungsliteratur,
das Ordnen von Informationen
und Formulieren von Texten, das leserbezogene
Schreiben und das Überarbeiten