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15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
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Informatikkaufleute und der Fachinformatiker sollen diese neben betriebswirtschaftlichen Kenntnissen
betriebswirtschaftliche Prozesse analysieren können. Dazu erfolgt der Einsatz von SAP R/3, ABAP und
von Modellierungswerkzeugen. Die Würzburger Schule konzentriert sich auf die Entwicklung von ERP-
Schulungskonzepten, vor allem auf prozessorientierte Fallstudien und die Ausrichtung des Theorieunterrichts
auf die Vermittlung des betriebswirtschaftlichen Backgrounds. Dabei bemüht sie sich um die
Abstrahierung der Prozesse in Ereignisgesteuerte Prozessketten (EPK).
Bernd Strahler von der MultiMedia BBS Hannover führte dann ein in ERP aus Sicht der IT-Berufe. ERP-
Systeme sind Gegenstand der IT-Ausbildung, wobei Finanzbuchhaltung eher im Hintergrund steht bzw.
nicht relevant in den IT-Berufen ist. Hingegen können „Betriebserkundungen“ im ERP-System vom Lernfeld
1 und 2 aus angegangen werden. Entscheidungsorientierte Lernsituationen können vom Lernfeld
8 (Markt…) und Lernfeld 11 (Rewe/Controlling…) unterstützt werden und im Lernfeld 6 (Entwickeln…)
kann das ERP-System als Informatiksystem betrachtet werden (z. B. Datenbankstruktur, Customizing,
etc). Strahler erläuterte die Erfahrungen MBS Navision nach drei Jahren Schuleinsatz. Die Software sei
grundsätzlich geeignet. Die lokale Installation hilft schwachen Schülern, eine bestimmte Lernsituation
isoliert zu wiederholen. Die Software stehe auch am heimischen Arbeitsplatz zur Verfügung. Die lokale
Installation helfe „kontrollorientierten“ Lehrkräften den Unterricht besser „lenkbar“ zu machen, was sich
jedoch oft als trügerisch erwiesen habe. Materialien aus Schulbüchern etc. bilden eher Arbeitsprozesse
ab, keine Geschäftsprozesse. Das Instruktionsparadigma überwiege: Ein Eingabetraining von spezifischen
Befehlsfolgen sei häufiger anzutreffen als die endscheidungsorientierte Analyse und Interpretation
von Geschäftsdaten. Die Unterstützung von Microsoft bestehe allein in der kostenlosen Abgabe
der Software. Die isolierte, individuelle Arbeit an einem Geschäftsvorfall erschwere den Aufbau von
Prozesswissen und -kompetenz. Trotz guter Netzinfrastruktur gebe es Installations- bzw. Anwendungsschwächen
(z. B. beim Verteilen der richtigen Datenbank). Die Einbindung in Lernprojekte sei an der
Schule bisher nur ansatzweise gelungen. Weiterhin werde an der Schule in Hannover auch SAP R/3
eingesetzt. Hier kommt Strahler zu folgender Bewertung: Auch SAP R/3 sei grundsätzlich geeignet. Das
Hosting vermeide lokale Hard-/ Softwareprobleme und es komme zu so gut wie keinen Ausfällen im
Unterricht. Die Materialien von SAP auf Basis von IDES (SAP Mandant) bilden eher Geschäftsprozesse
ab, seien aber meist sehr komplex strukturiert. 40 Stunden seien zu wenig für eine wirklich intensive
Beschäftigung mit diesen Fallstudien. Bisher sei nur in Ausnahmefällen die Nutzung am heimischen
Arbeitsplatz zu Unterrichtszwecken möglich. Hinzu kämen relativ hohe Kosten bei Nutzen des IDES
Mandanten.
Zusammenschau
Zum Abschluss der Praxisspiele systematisierte Horst Pongratz von der Universität Erlangen-Nürnberg
die Unterschiede und Gemeinsamkeiten in den verschiedenen Ansätzen zur prozessorientierten
Wirtschaftsdidaktik und ERP-Einsatz. Dabei wurden detailliert die didaktischen Ansätze und Besonderheiten,
die Belastung der Lehrkräfte, die Prozessorientierung sowie die Vor- und Nachteile herausgearbeitet.
Auf dieser Basis wurden wichtige Faktoren für die Implementierung von ERP-Systemen an
kaufmännischen Schulen herausgestellt.
In der abschließenden Diskussion wurden die Konsequenzen für die Vernetzung von Schulen sowie
zentrale und dezentrale Unterstützungsstrukturen von Stefan Marien (OSZ Bürowirtschaft Berlin), Bernd
Strahler (Multimedia BBS), Edgar Sailer (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung) sowie
Vertretern von Microsoft erarbeitet.