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15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
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die Schüler aus ihren Praxiseinsätzen mitbringen oder im Rahmen des Theorieunterrichtes im Praxisfeld
selbst recherchiert haben. Zum fallbezogenen Lernen in Form einer „retrospektiven Reflexion über eine
selbst erlebte Praxissituation“ (Steiner 2004, 173) wurde im Workshop eine Unterrichtsbeobachtung
aus einem Lernfeld zum Thema „Gesundheitsförderung und Prävention – am Bsp. v. PatientInnen mit
Diabetes Mellitus und COPD“ bearbeitet. Schüler hatten mit verschiedenen PatientInnen Interviews
durchgeführt, auf Tonträger aufgenommen und transkribiert, wobei das biografisch-narrative Interview
als Orientierung dienen sollte. Ein Auszug aus einem dieser Transkripte bildete die Grundlage der Workshoparbeit.
Der Textauszug wurde zunächst gesprächsanalytisch untersucht, um Deutungen von der
Patientin und ihrer Lebenssituation, aber auch Deutungen von den Deutungen der Schüler abzuleiten.
Auf der Grundlage dieser Reflexion wurden Überlegungen zu möglichen Lehrerinterventionen für einen
auf diesem Interview aufbauenden Unterricht abgeleitet.
Die Teilnehmer des Workshops waren sich einig, dass solche Aufgabenstellungen, also die Arbeit mit
„wirklichen Fällen“ in der Pflegeausbildung, erhöhte Anforderungen an professionelles Handeln der
Lehrer stellen. Lehrerhandeln wird hier mehrfach ungewiss: Pflegepädagogen müssen sich gegenüber
dem Handeln ihrer Schüler verhalten, müssen mit der erforderlichen Sensibilität deren selbständige
Leistungen anerkennen und gleichzeitig auch kritische Rückmeldungen geben. Sie müssen aber auch
den für sie neuen Fall selbst deuten und dabei wiederum die Deutungen der Schüler in ihre Reflexion
einbeziehen. Lernprozesse dieser Art sind nur begrenzt plan- und steuerbar, müssen sich aber trotzdem
an Bildungsplänen und Lernzielen orientieren.
Im fünften Workshop stellte Margot Sieger (Pädea, Münster) das Projekt AqiG vor.
WS 5: Qualitätskriterien für die Berufsausbildung in Gesundheitsfachberufen: Ergebnisse aus
dem Projekt AqiG
Das Projekt AqiG ist ein Kooperationsprojekt zur Entwicklung, Erprobung und Evaluierung übergreifender
Qualitätskriterien für die Ausbildungen und Studiengänge der Gesundheitsberufe, an dem die
wichtigsten Verbände und wissenschaftlichen Organisationen der Gesundheitsberufe beteiligt sind. Ziel
ist es, überberufliches Denken und Handeln als ein zentrales Element in der beruflichen Qualifizierung in
den Bildungsgängen der Gesundheitsberufe zu etablieren und darüber eine deutliche Verbesserung der
Qualität in der Gesundheitsversorgung zu erreichen. Die Laufzeit beträgt drei Jahre (August 2006 bis Juli
2009). Die Implementierung erfolgt wahrscheinlich in zwei Modellregionen in der Zeit von April – November
08. Das Projekt wird von der Robert Bosch Stiftung gefördert, Träger ist die Technische Universität
Dresden, die auch die Evaluation übernimmt. Das Institut für Bildung, Beratung und Forschung Pädea ist
verantwortlich für den Prozess der Entwicklung und Implementierung. Neun Berufsgruppen sind beteiligt:
Gesundheits- und Krankenpfleger, Hebammen Physiotherapeuten, Ergotherapeuten, Diätassistenten,
Orthoptisten, Medizinisch-technische Assistenzberufe (MTAR, MTAL, MTAF), Rettungsassistenten,
Pharmazeutisch-technische Assistenten. Die Qualitätskriterien umfassen den curricularen Rahmen, den
Lehr – Lernprozess sowie die Ebene der Evaluation. Das Besondere dieses Projektes liegt darin, dass
erstmals die verschiedenen Gesundheitsberufe auf der Bildungsebene zusammengeführt werden und
sich konsensuell darüber verständigen, welche Kriterien überberufliches Denken und Handeln kennzeichnen.
Damit verändern sich in auch die Rollen von Lehrenden und Lernenden hin zu mehr Offenheit
und Selbststeuerung. Denn die Qualitätskriterien geben jeweils nur die bildungs- und professionstheoretischen
Eckpunkte für die Bildungsprozesse vor.