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Globalität und Interkulturalität in der
Berufs bildung für nachhaltige Entwicklung –
kategoriale und sektorbezogene Fragen
Jessica Blings, Heinrich Meyer
Einführung
Workshop Nachhaltigkeit
Im Workshop wurde der Nachhaltigkeitsdiskurs in der beruflichen Bildung um die Gesichtspunkte von
Globalität und Interkulturalität erweitert. Diese bisher vernachlässigten Kategorien wurden als immanenter
Bestanteil des Nachhaltigkeitsbegriffs diskutiert (vgl. Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz
und Reaktorsicherheit 1992 und Weltkommission für Umwelt und Entwicklung 1987). Die Erfassung des
Forschungsstandes zur Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung ist mit dem Problem konfrontiert, dass
keine einheitliche für die Berufsbildung nutzbare Definition und begriffliche Klärung von Nachhaltigkeit
existiert. Der Begriff „Nachhaltigkeit“ wird von verschiedenen Akteuren unterschiedlich definiert, folglich
ergaben sich auch unterschiedliche Ansätze für Modellprojekte zur Förderung nachhaltigen Handelns,
die sich auf Teilaspekte einzelner Bildungsbereiche beziehen und die Bereiche Globalität und Interkulturalität
vernachlässigen. Eine ganzheitliche Betrachtung der Dimension Nachhaltigkeit, Globalität und
Interkulturalität hat bisher nicht stattgefunden und die Frage der Nachhaltigkeit wurde vielfach schlicht
auf die aus ökologischer Perspektive alternative Gestaltung von Technologien reduziert. Aber auch hierzu
wurde kaum genauere Aufklärung mit Blick auf deren Beitrag zur Nachhaltigkeit betrieben.
Im Workshop wurden neuere kategoriale Einordnungen mit verschiedenen Wirtschaftssektoren in Bezug
gesetzt. Dabei ist auch die Bedeutung und Möglichkeit sektorbezogener Forschung erörtert worden.
In den domänenbezogenen Beiträgen (Baugewerbe, industrielle Automobilproduktion, Tourismus/
Hotellerie und der Kreislauf- und Abfallwirtschaft) wurde vor allem der Frage nachgegangen, in welchen
Kontexten, Inhalten und mit welchen Methoden in Unternehmen nachhaltig gehandelt wird.
Globalität, Interkulturalität und Nachhaltigkeit als Gegenstand von Modellversuchen
und Realanalysen
Modellversuche zur Nachhaltigkeit fanden und finden vor allem zu den folgenden Themengebieten
statt:
a) Integration von Teildimensionen des Nachhaltigkeitsgedankens in schulische und berufliche Bildungspraxis
(z. B. Erstellung einer Energiebilanz für das Berufsschulgebäude, vgl. Winzier, 2007),
b) Entwicklung von neuen Aus- und Weiterbildungsgängen mit naturwissenschaftlichem oder umwelttechnischem
Schwerpunkt wie z. B. „EcoRecycler“ (vgl. Blings, Spöttl, 2003), „Solateur“ (vgl. BMBF,
2003) oder Modellversuch Nachwachsende Rohstoffe (vgl. Winzier, 2007),
c) Implementierung des Nachhaltigkeitsgedankens im betrieblichen Umfeld, oft im Rahmen einer Einführung
von Umweltmanagementprogrammen (vgl. BMBF, 2003),
c) Gründung von Netzwerken wie z. B. Coup21 in Nürnberg (vgl. BMBF, 2003) und
d) Kommunikation von Nachhaltigkeit (vgl. BMBF, 2003).
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