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Evaluation kann in der Beruflichen Bildung in einer großen Fülle von Facetten auftreten. Dies ist zum
einen den mannigfaltigen Bereichen geschuldet, die unter beruflicher Bildung angesiedelt sind, zum
anderen den vielfältigen Möglichkeiten, Formen und Instrumentarien der Evaluation.
Um die Bereiche der Beruflichen Bildung in den Evaluation auftreten kann zu verdeutlichen, sei an dieser
Stelle nur allein auf die große Zahl von Schulformen und Berufen hingewiesen, die sich durch bestimmte
zielgruppenspezifische Merkmale, Rahmenbedingungen und Vorgaben curricularer Art unterscheiden.
Auch mit Blick auf den Zeitpunkt im Leben eines Menschen (Individualentwicklung im Sinne der Ontogenese)
an dem berufliche Bildung ansetzt kann zwischen vorberuflicher Bildung, beruflicher Erstausbildung
und Weiterbildung / Fortbildung unterschieden werden. Auch hier sind ggf. künftig jeweils spezifische
Evaluationsanforderungen auszumachen.
Auch hinsichtlich der Anbieter der Beruflichen Bildung kann eine Unterscheidung erfolgen, so dass beispielsweise
schulische Bildung, betriebliche Bildung, Maßnahmen von Bildungsträgern formaler Art und
daneben Lernen informeller oder nonformeller Art zu betrachten wäre.
Schon allein dieser kurze Aufriss verdeutlicht, die Problematik, die künftig mit der Konzeption von Evaluation
für berufliche Bildung und den damit verbundenen Standards zu bewältigen ist.
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