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Fachtagung Pflege
Grundannahmen, die einem irrationalen Wahrheitsanspruch unterliegen und Ansichten um ihrer selbst
willen fixieren und tradieren. Um die eigene Handlungsfähigkeit zu sichern oder Machtansprüche zu
reklamieren, wird sich häufig sog. „Patentrezepte“ bedient, die eine Vielzahl von Mythen beherbergen,
um mittels Vereinfachungen die Komplexität von Problemen zu beseitigen.
Der Beitrag thematisierte zu Konzepten des selbstgesteuerten Lernens signifikante Aspekte im Spannungsfeld
zwischen Wahrheit und Mythos aus unterschiedlichen Akteursperspektiven. Dazu wurde zu
den zentralen Akteursebenen „Lernende, Lehrende, Wissenschaft und Bildungspolitik“ jeweils ein vorherrschender
Mythos vorgestellt und im Hinblick auf seinen Wahrheitsgehalt überprüft.
Evaluationen sind inzwischen zu einem unverzichtbaren Bestandteil der Bildungslandschaft geworden,
um Bewertungen auf rationaler Grundlage vorzunehmen. Mythen müssten demnach ihre Existenz einbüßen.
Jedoch zeigt sich insbesondere in der Modellversuchspraxis, dass Evaluationen immer auf den
Interessen bestimmter Akteure basieren und Mythen somit eher verfestigen oder gar selbst produzieren.
Dennoch bergen sie das Potenzial in sich, Mythen in gängigen Konzepten zu entlarven, da sie mit Hilfe
eines sozialwissenschaftlichen Instrumentariums systematisch ihren Gegenstand untersuchen.
Workshops
Am zweiten Tag waren fünf parallele Workshops geplant. Die ersten beiden Workshops beschäftigten
sich mit einem breiten Spektrum von Planungsfragen im Umkreis des selbstbestimmten Lernens: Fachdidaktische
Planungsübung und die Vorbereitung auf selbstgesteuerte Lehr-Lernprozesse im Lehramtsstudium.
Sie wurden von Ulrike Greb (Universität Hamburg) thematisch zusammengefasst.
WS 1 und 2: Fachdidaktische Planungsübung und Vorbereitung selbstbestimmter
Lehr-Lernprozesse für den Pflegeunterricht im Lehramtsstudium
Vorgestellt wurde ein zweisemestriges studentisches Projekt zur pflegedidaktischen Ausarbeitung und
Umsetzung eines Lernfeldes zur Einführung in die Gerontopsychiatrie, exemplarisch am Thema „Pflege
und Begleitung demenziell erkrankter Menschen“. Im Mittelpunkt der Lehre standen die theoretische
Einführung der pflegedidaktischen Kategorialanalyse nach dem Strukturgitteransatz, die konkrete Vorbereitung
selbstbestimmter Lehr-Lernprozesse in einer problemorientierten Planung und deren Umsetzung
in einer Altenpflegeschule. Der Unterricht wurde per Video dokumentiert und von den Lernenden
und Kommilitoninnen evaluiert.
Das Thema war anhand eines Dokumentarfilmes 1 unter den pflegeimmanenten Perspektiven (Individuum,
Interaktion, Institution) auf drei Inhaltsebenen (Krankheitserleben, Handlungstyp Helfen, Gesundheitswesen)
erschlossen worden und in vier aufeinander aufbauenden Lernsituationen (LS) geplant: (1)
LS-Krankheitserleben inklusive eines medizinischen Exkurses (Reflexionskategorie: Leiderfahrung Leibentfremdung)
„Das Erleben demenzieller Beeinträchtigungen“; (2) LS-Wohnen: Leben im Heim (Reflexionskategorien:
Individualität und Standardisierung, Bedürfnis und Verwaltung, Rentabilitätsanspruch
und soziale Gerechtigkeit); (3) LS-Interaktion: Begleitung eines Artztbesuches; (4) LS-Evaluation und
Transfer: Essenreichen und Mangelernährung (vgl. Greb; Hoops 2008)
Die Lernstrategien für die hier erforderliche Einübung von pflegedidaktischer Reflexions- und Planungsfähigkeit
gelten im Kontext selbstgesteuerten Lernens in der Beruflichen Bildung analog für die Schüler
1 Ein Film von Marion Kainz (1999): „Der Tag, der in der Handtasche verschwand“, Bestellung bei Marion Kainz,
Cotheniusstr. 19; 10407 Berlin oder per E-Mail: marion.kainz@gmx.de.
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