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15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
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Das Studium besteht aus drei Fächern, der beruflichen Fachrichtung Medientechnik sowie der Erziehungswissenschaft
und einem wählbaren zweiten Unterrichtsfach und ist berufswissenschaftlich ausgerichtet
(Pahl/Rauner 1998). Im Bachelorstudium wird zunächst die Medientechnik als Gegenstand
von beruflichen Arbeitsprozessen thematisiert. Hierbei werden vier fachliche Schwerpunkte in ihrer
arbeits- und bildungsbezogenen Perspektive angeboten: Computergenerierte Digital- und Printmedien,
Audio-visuelle Medien, Veranstaltungstechnik sowie die Informations- und Kommunikationstechnik. Darauf
aufbauend werden im Masterstudium die Analyse von beruflichen Arbeitsprozessen sowie die Gestaltung
von Bildungsprozessen an schulischen oder betrieblichen Bildungseinrichtungen behandelt
(Knutzen, S. 318, f.) (weiterführende Informationen unter: www.lehramt-medientechnik.de).
Abb. 2: Struktur des Hamburger Medientechnik-Lehramtsstudiums
Es zeigt sich, dass der in dieser Form bundesweit einmalige Studiengang in der regionalen Bildungspolitik,
der Medienwirtschaft, den Bildungseinrichtungen im Medienbereich sowie bei den Studierenden
eine außerordentlich positive Resonanz erzeugt. Es ist zu prüfen, ob sich das Hamburger Modell
der Lehrerausbildung in der beruflichen Fachrichtung Medientechnik auf weitere Studienstandorte in
Deutschland übertragen lässt, um die qualitativen und quantitativen Anforderungen an das Bildungspersonal
an Medienschulen decken zu können.
Forschungsfragen
Bezüglich des Qualitätsmanagements in der Ausbildung der Medienberufe wurden vorrangig zwei Forschungsfragen
intensiv diskutiert, die als typisch für die Medienbranche angesehen werden können:
- Wie kann die Berufsschule ihrem Bildungsauftrag angesichts der hohen Innovationsgeschwindigkeit
gerecht werden? Auf der einen Seite muss eine berufliche Handlungskompetenz gefördert werden,
die Kenntnisse und Fähigkeiten im Bezug zu aktuellen technologischen Ausprägungen beinhaltet. Auf
der anderen Seite muss die Berufsschule einen eher methodischen Zugang zu Technologie gewähren,
damit die Auszubildenden auch noch in mehreren Jahren handlungskompetent in den jeweiligen Me-