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5 Fazit
Die Ergebnisse der Untersuchung können dahingehend interpretiert werden, dass die Schüler ein leistungsförderliches
Umfeld präferieren, um ihren Berufsabschluss erreichen zu können. Mit dem Berufsabschluss
intendieren die Schüler jedoch unterschiedliche Zielrichtungen. Während beruflich-fachlich
orientierte Jugendliche eine relativ hohe Berufszufriedenheit und Identifikation mit dem Beruf zeigen
und über die Präferenz fachorientierter Lehrer eine hohe Affinität für beruflich praktischer Bezüge deutlich
machen und damit ein Verbleib im Beruf zu erwarten ist, kann den Jugendlichen mit außerberuflich-persönlicher
Orientierung eine Suchperspektive zugeordnet werden. Bei Ihnen zielt der Berufsabschluss
eher auf das Er reichen einer günstigen Ausgangssituation, um eine berufliche oder auch private
Umorien tierung zu ermöglichen. Entsprechend der spezifischen Lebensinteressen der Jugendlichen
ergeben sich deren Präferenzen für die thematischen Angebote der Lehrer, und das führt zu entsprechenden
Voten für ‚gute‘ Lehrer. Den ‚guten‘ Lehrer im Sinne einer Blau pause oder eines Urtyps kann
es daher nicht geben. Vielmehr hat jeder Lehrer eine Chance, für seine Schüler Bedeutung zu erlangen.
Die weiter oben skizzierten Lehrer orientie rungen, d. h. die fach- und die sozialorientierte Lehrerhaltung,
können den Lehrern in ihrer Arbeit mit den Schülern Horizonte aufzeigen, um täglich und in jeder Klasse
aufs Neue für die Schüler sub jektiv bedeutsame Handlungssituationen zu schaffen.
Im Ausblick scheint die Gruppe der außerberuflich-persönlich orientierten Jugendlichen von besonderem
pädagogischem Interesse zu sein. Die Gruppe umfasst im dritten Ausbildungsjahr noch 1/3 der
Schüler. Allerdings signalisiert die Schülergruppe ein größeres Problempotential, so dass für sie auch
ein höheres Abbruchrisiko während der gesamten Ausbildung gemutmaßt werden kann. Die Gruppe
könnte daher im ersten Ausbildungsjahr noch größer sein. Päda gogisch ergeben sich hier möglicherweise
Ansatzpunkte Abbruchrisiken zu reduzieren. Aller dings ist zu konstatieren, dass die gegenwärtige
Lehrerbildung mit ihrer starken Betonung der beiden Fakultafächer eher auf die Bedürfnisse der beruflich-fachlich
orientierten Schüler gruppe zielt.
Mit Blick auf die Diskussion zur Unterrichtsqualität bleibt festzuhalten, dass auch die Schüler Qualität
im Sinne einer Leistungsqualität schätzen. Allerdings erschöpft sich für die Schüler Qualität nicht im Erreichen
von schulischen Leistungsstandards. Vielmehr binden die Schüler die schulischen Angebote in
ihre persönliche Lebenswirklichkeit ein und bemessen die Qualität des Angebots mit Blick auf dessen
Potential ihnen Handlungsmöglichkeiten für das Erreichen ihrer Lebensziele zu eröffnen.
Literaturangaben
Holl, Hans-Peter (2008): `Gute´ Lehrer an berufsbildenden Schulen - Best Practice aus der Schülerperspektive,
Edewecht, Heidkamp Verlag, in Vorbereitung.
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