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15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
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Ideallehrer angelegt, folgt später eine Hinwendung zur Untersuchung von Reallehrern. Schließlich folgen
Studien zu Real- und Ideallehrern. In jüngerer Zeit bilden Fragen zur Lehrer-Schüler Interaktion in den
Unter suchungen zur Schülerperspektive lediglich noch eine Teilgröße im Untersuchungsdesign.
2 Untersuchungsdesign und Methodik
Für die Fragestellung nach ‚guten‘ Lehrern aus der Schülerperspektive ist dem Realansatz der Vorzug
zu geben. Beim Ideal-Ansatz würden die Schüler nach ihren Wünschen und Vor stellungen zu einem besonders
guten Lehrer befragt. Bei den hieraus entwickelten Ideal bildern besteht jedoch die Problematik,
dass schon in der Entstehungssituation von den realen Rahmenbedingungen schulischer Unterrichtswirklichkeit
abstrahiert würde. Zwar könnten so Wunschbilder entstehen, doch ihre Relevanz im Sinne
einer Praxisorientierung für reale Lehrer wäre kaum gegeben. Beim Real-Ansatz hingegen, zeichnen
sich die Lehrer bilder dadurch aus, dass sie vor dem Hintergrund real erfahrener Rahmenbedingungen
schulischer Unterrichtswirklichkeit entstehen. Aus der Konzentration von ‚guter‘ Alltagspraxis entwickelt
sich eine Abbildung realer Wirklichkeit, die dann in die Beschreibung von Charakteristika idealisierter
Reallehrer mündet und dadurch konzentriert den Möglichkeits raum für reales ‚gutes‘ Lehrerhandeln
aufzeigt.
Die Basis der vorliegenden Studie bildet eine Schüler-Lehrerbefragung an einer thüringischen Berufsschule,
die im Jahreswechsel 2005/06 in zehn Klassen des dritten Ausbildungsjahres in verschiedenen
gewerblich-technischen Ausbildungsberufen 2 des Dualen Systems durch geführt worden ist. Zunächst
wurden die Schüler per Fragebogen gebeten, ihnen bekannte, ‚gute‘ Lehrer zu benennen und einzuschätzen.
Daneben enthielt der Fragebogen auch Fragen zum Umfeld der Schüler. Um nicht nur die
erlebte Unterrichtssituation aus der Schüler perspektive einzufangen, sind zusätzlich die in den Schulklassen
am häufigsten benannten ‚guten‘ Lehrer befragt worden. Auf diesem Wege gelingt es, auch den
Planungs- und Reflexi onshintergrund der real benannten Lehrer ein fließen zu lassen. In der Summe liegen
so 157 Schülerfrage bögen und 13 Lehrerinterviews den Aussagen der Studie zugrunde. Mit einem
Anteil von 9,1% weiblicher Auszubildender entspricht der Frauenanteil dem Durchschnitt in gewerblich
technischen Berufen (Berufsbildungsbericht 2006: 8,3%).
3 Zentrale Ergebnisse
Im ersten Zwischenfazit der Schülerbefragung in den zehn Schulklassen sind 35 verschiedene Lehrer
von den Schülern als ‚gute‘ Lehrer genannt worden. Es wird schon an dieser Stelle deutlich, dass es
den ‚guten‘ Lehrer aus subjektiver Schülerperspektive nicht gibt. Neben vielen Einzelnennungen, bei
denen jeweils ein Lehrer von einem Schüler benannt worden ist, votiert in sechs Klassen eine Mehrheit
von Schülern für jeweils einen Lehrer. Diese Klassen können als Monopräferenzklassen charakterisiert
werden. In den übrigen vier Klassen, die als Multipräferenzklassen bezeichnet werden, verteilen sich
neben den Einzelnennungen die her vorstechenden Voten relativ gleichmäßig auf mehrere Lehrer. Jedoch
repräsentiert hier keine Lehrernennung die Mehrheitsmeinung der Klasse.
2 Anlagenmechaniker, Aufbereitungs- und Verfahrensmechaniker, Beton- und Stahlbetonbauer, Dachdecker, Konstruktionsmechaniker,
Maler und Lackierer, Mediengestalter, Metallbauer, Tischler, Zimmerer.