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Workshop Nachhaltigkeit
von Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen begegnet, es ist jedoch davon auszugehen, dass hier auch
in Zukunft noch weiterer Forschungsbedarf besteht.
- Außerdem weisen die Autoren auf die Tatsache hin, dass die derzeitigen Umweltbezüge in der Berufsausbildung
zum überwiegenden Teil auf die Themenfelder Abfallvermeidung, Energieeinsparung und
Arbeitssicherheit verkürzt werden, es findet also lediglich eine „Abfallbildung“ statt. Diese Reduktion
der Umwelt- und Nachhaltigkeitsbildung greift aber deutlich zu kurz, da Nachhaltigkeitsparameter bei
allen Aspekten betrieblichen Handelns mit einbezogen werden sollten. So fehlt bei den genannten
Ausbildungsinhalten beispielsweise die Betrachtung von eher ökonomisch orientierten Nachhaltigkeitsparametern
wie Rezessionssicherheit oder Personalentwicklung völlig.
Hinzu kommt, dass die meisten Modellprojekte sich nur auf Teilaspekte nachhaltigen Handelns beziehen,
die holistische Dimension nachhaltigen Handelns wurde weitestgehend ausgeklammert. Bildung
für nachhaltige Entwicklung wird politisch durch internationale (z. B. UNESCO: UN-Dekade Bildung für
nachhaltige Entwicklung, Weltkonferenz in Rio de Janeiro 1992; Nachhaltigkeitsstrategie der EU) und
nationale politische Leitlinien (Nachhaltigkeitsstrategie der Bundesregierung von 1992; BLK, 1998; UN-
Dekade, 2005) getragen. Doch in der Praxis der Berufsbildung in Schule und Betrieb ist sie bisher noch
nicht in größerem Maße angekommen (vgl. auch Kutt; Meyer, Toepfer 2008).
Vielleicht ist es unvermeidbar, dass der Diskurs über die Leitidee Nachhaltigkeit unterkomplex geführt
wird (vgl. Fischer, 2006), da die Dreidimensionalität (Ökologie, Ökonomie und Soziales) schwer fassbar
ist. Andererseits ist auch in der Berufsbildung mit steigenden Anforderungen der Arbeitsprozesse
durch Phänomene der sogenannten Wissens- und Informationsgesellschaft, des Technikfortschritts
komplexes und prozessbezogenes Denken und Handeln erforderlich. Gleichfalls erfordern die globalisierten
Wirtschaftsbeziehungen internationale Zuliefererketten, multikulturelle Belegschaften und die
weltweit erfahrbaren Umweltveränderungen eine neue Herangehensweise an soziale und ökologische
Standards, da diese durch die nationale Gesetzgebung und Initiativen nicht mehr ausreichend beachtet
werden. Die Beachtung der Mehrdimensionalität in der theoretischen und empirischen Durchdringung
der Leitidee ist eine der Hauptherausforderungen für Wissenschaft und Berufsbildungspraktiker.
Die Umsetzung einer an Nachhaltigkeit orientierten Berufsbildung gestaltet sich auch deshalb bisher
schwierig, weil die Dreidimensionalität des Ansatzes - im wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen
Handeln – in globaler und interkultureller Perspektive normative Setzungen erfordert, die bislang gar
nicht offen angesprochen werden (können). In den Arbeitsprozessen jedoch ist der Einzelne gefordert,
diese Dreidimensionalität in seinen Handlungsspielräumen durch persönliches Abwägen umzusetzen.
Um diesem Anspruch gerecht werden zu können, ist es für berufliche Fachkräfte unabdingbar, sich der
Einflussmöglichkeiten ihres beruflichen Handelns auf eine nachhaltige Entwicklung bewusst zu werden.
Zur Förderung dieser Bewusstseinsprozesse und zur Bereitschaft, diese in Handeln umzusetzen, leistet
die berufliche Bildung bisher kaum einen Beitrag.
Im Workshop wurden zwei große Forschungslücken diskutiert, die der Forschungsverbund GInE 2 bearbeitet
hat. In diesem Projekt wurden theoretische Kategorial- und empirische Realanalysen in sechs
Sektoren durchgeführt, die gemeinsam der Identifizierung von Forschungsfragen für die Ermittlung des
Forschungsbedarfs für eine strategische Verankerung einer nachhaltigen Entwicklung in der Berufsbildung
dienen (GInE-Forschungsverbund, 2008; Meyer, Vollmer, 2007).
2 Vom BMBF für ein Jahr finanziertes Forschungsprojekt „Globalität und Interkulturalität als integrale Bestandteile beruflicher
Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (GInE)“, in dem ein Team, bestehend aus Prof. Dr. Ulrike Greb, Prof. Dr.
Werner Kuhlmeier, Prof. Dr. Heinrich Meyer, Prof. Dr. Thomas Vollmer, Dr. Stephan Stomporowski, Dr. Nadja Cirulies (alle
Universität Hamburg, IBW), Prof. Dr. Georg Spöttl, Dr. Jessica Blings (beide Universität Bremen, ITB), Prof. Dr. Andreas
Fischer, Frank Skrzipietz (beide Universität Lüneburg, Berufs- und Wirtschaftspädagogik: Didaktik der Wirtschaftslehre),
entsprechende Forschungs- und Entwicklungsfragen als Grundlage für ein Aktionsprogramm identifiziert hat (vgl. www.
ibw.uni-hamburg.de/GInE).
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