Forschungsergebnisse und gute Praxis - OPUS-Datenbank ...

15. Hochschultage Berufliche Bildung 2008
260
Erfolgreiches Handeln von Lehrkräften und Ausbildenden bedingt eine entsprechende Organisationsentwicklung
Obwohl die Rolle der Pädagogischen Professionals für einen erfolgreichen Umgang mit kultureller
Vielfalt unbestritten ist, so zeigen in den letzten Jahren erprobte und diskutierte Konzepte unter dem
Schlagwort „Managing Diversity“, dass ein besonderes Augenmerk auch auf die Organisationsentwicklung
gelegt werden muss, damit notwendige Strukturen zur Ermöglichung und Unterstützung von Maßnahmen
der Akteure geschaffen werden, die Handelnden mit erforderlichen Ressourcen ausgestattet
werden und alle Beteiligten zur systematischen und langfristig ausgelegten Reform an einem Strang
ziehen. Dies gilt, wie der Beitrag von Prof. Dr. Gogolin zeigte, insbesondere für die Sprachförderung, trifft
aber im gleichen Maße auf alle weiteren Aspekte einer Diversity Education im (Berufs-)bildenden Bereich
zu. Auch hier ist ohne eine entsprechende Zusammenarbeit zwischen Professionals (Teamentwicklung),
einer Kooperation mit externen Fachkräften und Institutionen, Eltern oder der Organisationsleitung keine
konsequente Öffnung für Diversität möglich. Im Bereich der Vermittlung von Lerninhalten – im Rahmen
von Unterricht oder Anleitungen - müssen starre Vorgaben, die eine kompetenzorientierte Interaktion
zwischen Lehrenden und Lernenden behindern, zugunsten von flexibleren und stärker auf Bedürfnisse
ausgerichtete Rahmenbedingungen ersetzt werden. Und auch auf der übergeordneten Ebene der
Organisation, die Einstellungspraxis, Planung, Evaluation und Involvierung der Leitung umfasst, müssen
Veränderungen hinsichtlich der Berücksichtigung von kulturell, sozial und sprachlich unterschiedlichen
Zielgruppen der Interaktion vorgenommen werden. Darüber hinaus bedarf es einer systematischen und
durch organisatorische Angebote unterstützte Aus- und Weiterbildung der tätigen Professionals. Hierbei
handelt es sich nicht um neue oder gar revolutionäre Umbrüche, sondern vielmehr um Erkenntnisse, die
bereits aus anderen Modellversuchen und Projekten der stärker lernerorientierten Methoden, Didaktik
und Organisationsentwicklung an Beruflichen Schulen (z. B. Profil 21) bekannt und erkannt sind.
Was dies im Zusammenhang mit der Berücksichtigung von kultureller und sprachlicher Diversität heißt
und wie Schulen allgemein darauf erfolgreich reagieren können, zeigte der zweite Teil des Beitrags
von Prof. Dr. Ingrid Gogolin, in dem Forschungsergebnisse von Prof. Dr. Jill Bourne von der Universität
Strathclyde Glasgow präsentiert wurden. Diese decken sich mit anderen internationalen Studien zu
wesentlichen Elementen der interkulturellen Organisationsentwicklung im pädagogischen Handlungsfeld.
Erfolgreiche multikulturelle Schulen zeichnen sich demnach durch folgende Merkmale aus:
- Eine der Multikulturalität verpflichtete Schulleitung
- Hohe Erwartungen an alle Lernenden
- Ein positives und respektvolles Schulethos
- Ein abwechslungsreicher Unterricht mit extra Angeboten sowie Aktivitäten
- Eine formale gemeinsame Haltung/Philosophie
- Einheitliche Regeln für den Umgang mit Mobbing und Belästigungen
- Einen Fokus auf die Einbindung von Eltern sowie der Gemeinde
- Alle Lehrkräfte sehen sich als Sprachen- Lehrkräfte
- Unterstützungsangebote in der Unterrichtssprache
- Im Curriculum verankerte Angebote in den Volkssprachen der EU und anderen Ländern
- Einheitliche Regeln für Bilinguale Unterstützungsmöglichkeiten im normalen Unterricht
- Spezielle Unterstützungsangebote in und außerhalb der Schule, in Absprache mit den Lernenden und
Eltern, mit klaren Zielen und begrenzter Laufzeit